随着对教师内在世界的关注,教师身份逐渐成为教师教育研究中的热点话题。教师身份影响着教师的职业选择和职业投入,其发展始于职前教师阶段,贯穿教师教育整个过程,但已有的研究主要关注在职教师和新手教师的身份认同,对职前教师的关注相对匮乏。在职前教师教育中,教育实习是职前教师体验真实教师工作,完成角色转换,建构教师身份的关键契机,而身份建构中常常伴随着与重要他人的互动,尤其是与指导教师的互动较为频繁,且影响着其对自己身份的感知。因此本研究旨在从师徒互动的视角去探讨职前教师的身份建构。本研究以访谈、观察及文本收集作为数据收集方法,以在同一所初中实习的三位英语教育硕士为研究对象,对以下两个研究问题进行探讨:1)实习中指导教师与职前英语教师是如何互动的?2)师徒互动中职前英语教师的身份是怎样建构的?经研究发现,职前英语教师与其指导教师的互动有着不同的特点,主要体现在互动内容、指导方式以及互动中心理关系三个方面。在这不同的互动情况下职前英语教师建构着自己的教师身份。一方面,指导教师与职前英语教师的多样的互动内容加深了职前教师对自我教师形象及教师工作的感知。互动中来自指导教师的积极的反馈,具体而有效的指导让职前教师有所收获,从而增强了教学自信。指导教师的模范作用及互动中营造的心理氛围让职前教师对教师身份更加认可,同时更明确对未来工作的定位及工作中的自我期待。另一方面,师徒互动中职前教师的能动性在身份建构中发挥着重要作用。