《普通高中思想政治课程标准(2017版)》将高中思想政治课定位为综合性活动型课程,新课程改革视域下的辨析式教学法属于活动型课程的具体实施方法之一,通过思辨化的辨析活动建构知识体系培养学生的思辨能力,让知识内化于心外化于行。辨析式教学法主要通过辨题的设置,教师引导学生综合利用理论知识、生活经验对感性社会实际问题进行理性分析,从而达到理论联系实际的教学效果,在教学中落实学生的核心素养。因此,在高中思想政治课教学中注重辨题的设计,是运用好辨析式教学法的关键。本文在分析课题研究背景和研究意义的基础上,利用文献法、调查访问法、课堂观察法和个案分析法放眼国内外研究现状,结合我国新时代教育国情及高中生的思想认知特点进行以下研究:以“辨析”“辩论”“课堂辨析活动”三个概念的界定区分为切入点,对辨析式教学法剖析阐述,即在教学过程中针对教材或社会中的内容、现象、观点创设教学情境展示辨题,引导学生自主搜集资料深入思考并通过合作交流讨论等方式,对内容形成正确全面的认识,对现象做出理性判断,对观点进行辨析形成自己的价值判断和价值选择,并将知识内化于心外化于行落实到具体实践活动中。辨析式教学法根植于理论土壤,即马克思主义唯物辩证法、杜威的“活动课程”论、建构主义理论和价值澄清理论,为辨析式教学法奠定深厚的理论基础。作为活动型教学的具体实施方法,辨析式教学法运用到高中思想政治课堂有利于培养学生思辨思维从而增强辨别是非能力、打破传统单项式教学方式强化对学生价值观的引导、注重学生学习的过程性体验,在学习中增强获得感,从而将以人为本教育理念落地生根实现学生的个性化发展。当然辨析式教学法的实施有其适用的条件,要求思辨性辨题的设置、教学过程具有开放性及学生积极主动参与课堂活动从而提高教学效果。通过问卷调查、实习访谈及实践运用发现,辨析式教学法在高中思想政治课中运用存在的问题,主要表现为学生课堂参与积极性不高、课堂讨论交流低效能、教师对学生情感态度价值观的引导不够到位等问题。基于以上发现的问题综合进行原因分析,发现学校对于辨析式教学法的针对性培训活动少、教师有效运用辨析式教学法的技能不高、学生有效应对辨析式教学法的能力不足。针对问题及原因力图通过以下策略优化。首先,教师要提升自身专业素养,有效指导课堂辨析活动,转变教学理念紧扣教学目标,利用现代化信息技术灵活创设问题情境提高学生参与度,并制定课堂辨析活动参与规则利用教学机智及时调控课堂活动。其次,深度开发教学资源,增强辨题的可行性,抓住学生的思维认知特点增强辨题的思辨性、科学性、生活性和时代性。再次,以生为本,关注学困生的学习状态,着眼于学困生的最近发展区,课堂及时鼓励反馈调动学困生的参与积极性。最后,课后要及时进行总结升华与反思,高效达成教学三维目标并吸取多方分析意见及时进行教学反思。