在经济与信息全球化时代背景下,人的地位的提升成为时代所需。社会的发展离不开人的发展。人的主体性是“一切人类思维创造活动的源泉和归宿”。传统德育因其刻板、灌输的教育模式成为众矢之的。主体性德育模式突破了传统德育模式的弊端,成为当前德育研究的热点之一。主体性德育强调学生的主体性地位,强调学生自主、能动、创造性的发挥。在学校德育中,促进学生主体性的发挥成为学校德育的重要目标,亦是主体性德育模式要解决的问题。本文在对主体性德育及相关概念阐释及综述基础上,突出了以学生主体和教师主体并重的主体性德育模式,即保留教师在德育中主体性地位之时,学生主体性地位的培养成为本研究的重点。需要说明的是,主体性德育不是对传统德育模式的否弃,而是在继承基础上趋于完善。本文致力于建立一种“校本”德育模式。“校本”是以斜塘学校初中部的德育特征为本,以斜塘学校初中部学生主体性现状为本,建构以斜塘学校初中部师生为对象的主体性德育模式。本研究中,“校本”实际上有三层意义：一是以斜塘学校初中部的德育现状为本进行主体性德育的研究,以建立具有斜塘学校初中部特色的主体性德育模式。二是以斜塘学校初中部主体性德育模式为借鉴,期以辐射周边学校的德育工作,建立符合自己学校特点的德育模式。三是在更大的范围内,使主体性德育受到重视并且落实到实际中去,最终促进中学生群体德育主体性的养成,及主体性德育工作的开展。本文自编《学校德育工作调查问卷》问卷,调查了斜塘学校初中部的德育现状及学生的德育需求。通过因子分析,发现问卷共由8个因子组成：学校德育成效、生活自主能力、对学校德育评价、创新意识及观点表达能力、生命意识及社会趋向意识、德育活动参与、德育教学评价、品德修养关注。通过分析发现：学生对德育课程和教师评价较高；喜欢师生共同参与的德育模式、偏好德育实践活动,但自主性不高；生活自主性强；自主创新意识和能力都有待提高。针对以上现状和问题,结合所处地域的文化和历史传统,斜塘学校初中部以“评弹活动”、“关爱、感恩”等实践活动为基础,构建和践行了校本特色的主体性德育模式。本文最后还对主体性德育的具体实践和未来发展提出了建议和展望。