随着2021年3月《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的出台,普通儿童从幼儿园到小学的衔接工作越来越受到重视,而由于我国的孤独症儿童的康复教育工作较发达国家起步晚,孤独症儿童的幼小转衔工作目前也处于探索阶段。相较于普通孩子,孤独症孩子由于受限于自身的发展障碍,他们的幼小转衔更加需要支持与帮助。2022年1月国务院颁布的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中提出“要推动特殊教育高质量发展”、“推进残疾学生信息上报、教育评估、转衔安置和个别化支持”等要求,在这样的背景下,对孤独症儿童开展幼小转衔的行动研究,有利于帮助他们更好地融入学校的学习和生活。本研究针对孤独症儿童对环境变化的适应性较弱的特点,以M特教学校学前大班四名孤独症儿童为研究对象,通过行动研究的方法,对孤独症儿童幼小转衔教学策略及课程活动进行初步探索和尝试,以期提高孤独症儿童的入学准备及适应能力,并在一定程度上推进特殊教育学校的教育教学工作。在行动研究前对幼儿进行能力评估,以此制定个别化教育计划。同时,结合小学所需能力要求,设计出适合他们的教学目标:课堂常规适应、集体生活适应和自我照料能力,并根据目标设计社交、音乐、个训等一系列教学课程,依据行为主义的原理和方法开展教学实践。最后,通过两轮行动研究的开展、后期回访,以及进入小学后的再次评估,得出此次行动研究的结果,进一步分析总结孤独症儿童幼小转衔教育的实施成效。本研究的结果为:（1）转衔教育有利于促进孤独症儿童顺利升学。经过一个学期行动研究的开展,四名儿童在遵守课堂常规、集体生活适应、自我照料能力三方面的能力均得到了增长,通过VB-MAPP评估的前后测数据对比,得出此次行动研究的开展有较明显的成效,儿童升入小学后较好地适应了小学的学习和生活。（2）行动研究有利于增强特教老师教学水平。研究者与合作教师合作探讨,及时调整适合孤独症儿童幼小转衔的教学策略及方法,自身专业知识与教学能力得到提升。（3）课程设计有利于提升特教学校教学质量。行动过程中教师设计不同的课程活动并实施,提升了教育教学质量,并改善了学校对幼小转衔教育意识淡薄以及教学管理经验不足的情况,推动了学校教学工作更加顺利地进行。本研究是以班级为单位开展的行动研究,且使用目前国际普遍认可的孤独症儿童的语言和社会能力评估工具VB-MAPP对儿童进行评估,这是创新之处;本研究开展了两轮行动研究,而孤独症儿童的一些问题行为难以在短期内得到根本解决,需要长期的引导和预防。