大学英语写作是较难习得的一项技能,为了解决这一难题,本研究尝试运用Halliday的语法隐喻理论进行教学实验,也就是基于该理论指导下运用概念语法隐喻、人际语法隐喻、和名物化进行教学设计,采用多种灵活的教学法来运行教学实验,试图为大学英语写作教学改革拓展新思路。本教学实验以西安工业大学2008级的光电学院和机电学院本文作者所任课的四个自然班为研究对象,其中两个班作为实验班共80人,另外两个班作为控制班共80人。实验从2010年3月到7月。实验过程中的方法是课堂教学、教学过程材料积累、问卷调查、前测和后测等。统计软件对实验材料的统计与分析结果表明：实验前绝大多数学生对概念隐喻在大学英写作中的关联性与影响没有感性认识,大部分学生认为英语写作是很难；在课堂教学过程中,概念语法隐喻教学培养学生用英语思维的能力,有助于学生在写作中变换句式的表达方式；人际语法隐喻教学培养学生语篇连贯性,名物化教学增强学生在写作中词汇使用的准确性和正式性；4个月的试验后,无论是学生的自信心还是学习兴趣都有了很大的提高；前测和后测的成绩分析结果表明：在实验前,实验班和控制班的英语写作成绩均分和标准差基本相等,而实验后,实验班的写作水平较控制班有了较大的提高,平均分从6.50到7.70,而控制班的从6.56到6.88。本次教学实验说明：以Halliday的语法隐喻理论大胆设计和运行大学英语写作教学改革实践是可行的、效果是明显的,将语法隐喻培训与正常写作教学模式相结合对于提高大学英语写作成绩具有开拓意义,也是值得提倡的。在这种改革过程中仍然存在一些不可避免的问题,如理论知识如何提高、理论与实践怎样更好地结合等。这些问题有待后续研究继续解决。