长期以来我们的英语阅读教学一直是以教师为中心，以考试为调控，以词汇和语法为基础。学生作为被动的知识接受者，虽然已跨入初中阶段学习一年半，但其英语阅读水平距《英语课程标准》的要求仍相距甚远。《英语课程标准》明确指出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视英语语法和词汇知识的讲解与传授，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”　　为此，笔者对英语阅读课的教学进行了认真反思，认为在众多的教学方法中，合作学习是对传统班级授课制的一种补充和突破。尽管我国针对合作学习的研究已经比较深入，但是针对流动人口子女的班级授课，引导学生开展合作学习的研究却较少。本文介绍了阅读合作学习在流动人口子女为主的班级开展的背景和价值，总结了支撑合作学习的理论基础和国内外的一些研究现状，并且利用实验对照方式进行了实证研究。此外，实验中采用学生问卷调查、教师的课堂观察、学生的课后访谈和笔试试卷作为研究工作。　　实践证明，小组合作学习有助于学生学习动机和策略的提高，改善学习气氛，更能进行有意义的学习并解决问题。不仅学生的英语阅读水平有了喜人的进步，两极分化得到了明显的改观，而且学生的心理素质和社交技巧也有显著的加强。