素质教育的目的是培养学生的创新精神和实践能力,要求把学习的主动权还给学生,可是以往我国基础教育过于强调接受式学习,这很不利于学生学习兴趣的激发,单一、被动的学习方式使学生感到枯燥、乏味,它限制了学生的思维和创造力的发展,遏制了学生的进取心和学习热情。义务教育《语文课程标准》中指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,尊重学生个性化的理解,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”①本课题以提高学生语文素养为根本目标,以提高学生阅读分析、理解能力为任务,提高阅读教学质量,全面提高学生的综合素质;通过自主合作探究教学模式对学生进行阅读练习的训练,从而构建更适合学生学习阅读教学模式,并探讨这种教学模式在初中阅读教学中的可操作性。研究方法:问卷调查法、实验对比研究法、专题阅读研究法、经验总结交流法。根据学校的具体情况,以同一名教师所任课两个班级为研究对象,其中一个教学班为实验班,另一个为对比班。根据对学生阅读理解能力的培养及实验成果进行分析比较,从而形成一套适合实际教学,符合学生心理发展,切实可行的阅读教学模式。成果和结论:(一)自主合作探究方式下的初中阅读教学模式依据我所在工作学校的“五步教学法”与“批注式阅读”相结合的阅读教学模式,研究实验,并在实践中,经过反复探索、对比,总结出了一套切际可行的教学实践经验和学生训练的经验。(二)学生的阅读能力得到很大提升通过对“五步教学法”与“批注式阅读”法的实验与研究,学生的阅读速度大大加快,理解能力明显提高,考试中阅读失分率明显下降,活跃了课堂气氛,增强了学生的学习兴趣。实践证明,“自主合作探究学习模式下初中阅读教学”模式具有可行性,具有推广的价值。(三)提高了学生的综合素质通过自主合作探究阅读教学模式的尝试使用,使得学生的阅读理解、语言表达等方面能力都得到了提升,特别是学生主动思维能力、问题解决能力均得到锻炼和提高。(四)提高了教师的科研意识新课程改革以来,更多的教学问题的探讨,更多教学方法、模式的尝试和使用,使得一些教师有了关注学生的意识,并积极开展教育科研工作,使得教师的个人业务能力和素质得到了近一步的提升。