本研究基于角色理论,以质性研究中的访谈法为主要研究方法,探讨了幼儿园教师职业角色与母亲角色之间的促进关系。研究者根据资料的整理与分析,得出了以下结论:第一,幼儿园教师职业角色与母亲角色转换的前提条件是对时间和空间两大资源的共享。第二,幼儿园教师职业角色对母亲角色的促进作用主要有两大表现:一是专业知识帮助幼儿园教师形成科学的家庭养育观念,主要包括重视孩子习惯常规的培养、遵循孩子身心发展的规律、选择科学的教养方式和树立了科学的儿童观四个方面;二是职业角色为幼儿园教师养育子女创造了便利条件,包括职业角色有利于幼儿园教师子女入园、有利于幼儿园教师全面了解孩子的在园生活和有利于提高幼儿园教师家庭养育实践能力三个方面。第三,幼儿园教师母亲角色对职业角色的促进作用表现在:育儿经验丰富了幼儿园教师的保教经验,改善了幼儿园教师的思想观念,提高了幼儿园教师与家长沟通的能力。第四,研究还发现幼儿园教师职业角色与母亲角色之间也存在着矛盾:专业经验在家庭养育中存在局限性、工作压力影响亲子互动的质量、对母亲角色的偏重致使幼儿园教师降低对职业成就的追求。由于幼儿园教师的职业角色与母亲角色之间的经验传递是基于多种因素的共同作用而产生的,研究者试着从角色理论的视角分析影响幼儿园教师职业角色与母亲角色之间促进关系的因素:幼儿园教师扎实的专业素养是角色学习的关键、幼儿园教师个人能力的增长是角色适应的结果、亲友的援助是预防角色间冲突的条件、园长的支持是角色互动中信任关系建立的保障。最后研究者针对研究结果,对幼儿园教师职业角色与母亲角色促进关系的价值、幼儿园教师职业的选择体现了传统文化和社会现实的双重影响、外部支持系统对于幼儿园教师处理好工作家庭关系的重要性这三个方面进行了讨论,并从幼儿园教师、家庭成员和政府三个方面提出了相应的对策。