沉浸体验作为积极心理学的一个重要领域已逐步受到心理学、教育学等学科的关注,随着国家对高职教育的大力推广,高职生的数量亦迅速增长,但该群体的学习沉浸体验却未得到应有的研究。为揭示高职生学习沉浸体验的特点,本研究在江苏和广东两个地区抽取部分高职生为研究样本,整群发放《学习沉浸体验量表》,共回收605份有效问卷。在问卷调查的基础上,与同龄的本科生样本进行对比(共回收320份有效问卷),进一步分析了高职生学习沉浸体验的特点,探讨学习沉浸体验的多个影响因素,并尝试建立其关系模型。本研究得出如下结论：(1)高职生的学习沉浸体验在总分上略高于本科生,但差异不显著：高职生在“不费力的专注”维度上的得分低于本科生,且差异显著；在“时间感的变化”、“清晰的目标”、“自成目的性体验”三个维度上得分均高于本科生,且差异显著。(2)高职生的学习沉浸体验随着年级的升高而降低。(3)男高职生的学习沉浸体验高于女高职生,且差异显著。(4)理科高职生的学习沉浸体验高于文科高职生,且差异显著。(5)学业自我效能感、学习动机、学习环境、自向性人格等因素对高职生学习沉浸体验的影响得到检验；其中自向性人格对于学业自我效能感、学习动机、学习环境对学习沉浸体验的影响具有部分中介效应。