在《2017版普通高中历史课程标准》指导下,2019年统编版高中历史教科书投入使用。相比于2007年人教版高中历史教科书,统编版教科书在体例、结构、选材等方面的变化引发日本史内容发生变动,由此所构建的日本形象也相应发生变化。因此从知识点选取的“数量”和知识点表述的“质量”角度,分析统编版教科书中日本史内容变动情况并探讨其变化背后的原因,可以此为突破点洞察教科书变化趋势,为探讨日本形象提供新方向。不同于人教版教科书的专题体,统编版教科书采用通史编写体例,因此通过“中国史”和“世界史”两条历史发展线索进行分析后可以得到一个更加饱满、客观真实和动态变化的日本形象。在“中国史”线索中,教科书塑造了古代日本审时度势、谦逊善学到残暴倭寇形象的变化,近代日本野心勃勃、精心谋划到野蛮侵略形象的变化,现代日本忍辱求存、亲美反华到和平友好形象的变化。在“世界史”线索中,教科书塑造了古代日本以唐为师、开放包容到闭关自守形象的变化,近代日本断尾革新、迅速致强到对外扩张形象的变化,现代日本伺机而动、军国主义到经济强国形象的变化。区别于人教版教科书所构建的相对割裂、单一的日本形象,统编版教科书中的日本形象相对完整且极富动态变化,更有利于学生构建清晰全面的日本认知。教科书作为教学活动最基本的教学资源,其受篇幅、编写形式等影响导致所呈现的日本史内容始终会存在不足,因此要讲好日本形象还要做到:补充相关知识背景,加深学生历史理解;加强历史教育交流,拓宽历史教学视野;重视日本文化遗产、日本历史人物教学;坚持历史教育人格论,引导学生理性看待日本。最终,日本形象教学的可行性及实践价值在《从局部抗战到全面抗战》一课教学设计中得到检验。