在我国,校园欺凌因其危害校园安全、侵犯学生基本教育权利,以及对学生学习、社交与心理健康持续的负面影响受到了国家层面的高度重视。在这样的背景下,校园欺凌防治成为了教育界持续关注的重要议题,如何在欺凌行为发生前进行预防、在欺凌行为发生后采取干预与应对措施成为学界的研究热点。教育戏剧是一项同时具备艺术性与教育性的社会活动,通过开展各种生动形象的戏剧活动,在心理问题的舒缓、促进个体自我审视与表达上具有着较好的作用,能够通过特定情境的营造,促进个体自我认知和社会认知发展。这一形式在国外已经较为广泛地被运用到校园欺凌防治实践中,为我国更好地应对校园欺凌提供了经验借鉴。在此背景下,本选题对教育戏剧在校园欺凌防治中的应用策略进行研究。本文从欺凌发展阶段和教育戏剧形式这两个维度构建了本文的分析框架,选取教育剧场和戏剧治疗两种教育戏剧形式,以酷凌行动(CoolingConflict)和戏剧治疗欺凌预防干预项目(DramaTherapy-Bully-PreventionInterventionProgram)为例,分别探究反欺凌主题的教育剧场在欺凌行为发生前的应用策略和反欺凌主题的戏剧治疗在欺凌行为发生后的应用策略。本文运用案例分析法探究这两个研究对象在欺凌行为发展不同阶段所要解决的问题、采取的具体措施和最终实现的效果;运用文本分析法对两个反欺凌戏剧项目的应用过程及效果进行佐证;最后运用逻辑模型法提炼出两个研究对象关键的应用要素并进行逻辑化呈现。旨在为我国应对校园欺凌问题提供全新思路,为我国一线教育工作者应对欺凌问题提供国外项目经验的借鉴与参考。在对国外反欺凌戏剧项目进行研究与引介的基础上,本文明确了反欺凌主题的教育戏剧在提升学生认知、改善学生行为等方面的功能与作用,也分析了教育戏剧在我国校园欺凌防治领域中推行的局限性。为了进一步促进教育戏剧在我国校园欺凌防治工作中的推行与应用,提升我国校园欺凌防治效果,本文提出如下建议:政府应当加强教育戏剧课程化体系建设,在制定相关政策的基础上完善教育戏剧课程标准与针对性的评估标准,扶持相关课程资源的研发;学校要重视教育戏剧与校园欺凌防治相融合的课程建设,促进课堂教学模式与评估方式的转变,在主题式学习与情景化学习的过程中运用教育戏剧手法,提升学生和教师应对校园欺凌问题的综合素养;社会层面要发挥各类教育戏剧专业团体与机构的外部支持作用,形成社会专业人士与学校的联动帮扶机制,结合学校实际情况为校园欺凌防治工作的顺利开展提供专业的教育戏剧培训与指导。