情感是人们对于客观事物是否符合个人的需要与愿望而产生的一种心理体验，它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用。情感对学生的学习在一定的条件下会产生关键性的影响。本文共分五部分。第一部分首先提出问题，说明在数学课堂教学中实施情感教学的必要性，然后对国内外情感教学的研究加以概述，最后说明本文的主要工作。第二部分在文献述评的基础上对情感、情感教学、数学情感教学的内涵加以界定，并对情感教学的内涵作较为深入的挖掘分析，同时提出教学中情感的八大功能和在数学课堂教学中实施情感教学的四大原则。第三部分是一份普高学生数学情感发展水平的调查与结果分析，调查结果表明：目前学生的数学情感发展水平令人堪忧。第四部分笔者结合自己多年的课堂教学实践与调查研究提出实施数学情感教学的四大策略，即以“趣”激“情”、以“境”激“情”、以“疑”激“情”、以“情”激“情”。第五部分是两个数学情感教学的操作案例。第六部分对本课题的研究作了一些思考与展望，以期引起广大同仁与专家的共鸣和关注。