如今,教育设备已经越来越完善,全面推进素质教育的关键是如何提高教师的教学水平。教师进行教学的主要场所是课堂,所以提高教师的教学水平,必须从关注课堂开始。研究课堂的传统方法主要是现场观察研究,观察过程中,观察者主要是利用纸和笔,以人工方式对课堂主要事件进行记录,然后凭借记录并结合观察者的回忆对课堂进行分析评价。这种方法无法保证获得的信息的客观性、完整性和准确性。录像技术的出现为研究课堂提供了有力的技术支持,弥补了传统现场观察的不足。采用录像技术的课堂录像研究可以重现课堂教学过程,受时间和空间限制很小,利于我们更加全面、客观、准确地记录课堂教学活动,从而对课堂教学活动做出科学、客观的分析和研究,进而做出正确的反思,明确今后努力的方向,这对提高教师教学水平具有重要意义。对于实习教师或者新老师来说,为了提高自己的教学水平,通常的做法是向优秀教师或者专家学习,模仿、借鉴他们的教学方法,这是一种很好的行为,但是他们很少有机会可以详细观察、研究自己在课堂表现的如何。知己知彼才能百战不殆,教师不仅要做到“知彼”,还要做到“知己”。那么我们如何做到知己呢?课堂观察为我们提供了有效途径。研究者在对相关文献详细研究的基础上,详细阐述了课堂录像研究的内涵、特点、国内外研究状况等,通过对实习教师的访谈,了解实习教师关于录像研究方法的使用情况并进行了总结和分析,发现：一、被访谈者习惯通过回忆以及听课者的反馈来进行自我分析评价；二、被访谈者中对自己的教学过程进行过录像的人数较少,多数人认为没有条件；三、如果有自己的教学录像,这些实习教师几乎都愿意对自己的教学录像进行研究,且在对自己的教学录像进行研究时研究的方面会更多。研究者在借鉴已有文献的基础上,结合教学实践经历,详细探究了实习教师和新教师针对自身课堂录像该如何进行研究的过程,并以实例进行了更具体的说明,以期为刚参加教学实习的学生和工作时间不长的新教师提供参考,促进他们教学水平的提升。