随着《高中英语新课程标准》的颁布，学生的英语阅读能力受到更多的关注和重视。教师们也尝试用多种教学法努力提高学生的阅读水平。相当一部分高中英语教师往往通过加大学生阅读量的方式来提高学生的阅读水平。然而，仅仅依靠增加阅读量还远远不够。本文尝试词块教学，探索高效提升阅读能力的教学模式。Lewis于1993年提出了全新的语言教学理论——词块教学法。他认为，语言由一系列相对稳定的词块构成，词块的稳定性及对语义的预测功能可极大地降低学生语言习得困难。学生从传统的对单个单词的学习转变为对词汇组块的学习，将有助于他们更好地理解句子和篇章结构，从而使阅读能力得到进一步提高。不同于传统侧重语法的教学方法，词块教学法以其在口语、听力和写作教学中体现出来的独特优势，逐渐吸引了很多语言学家和教育学家的兴趣。近年来，关于词块教学的研究层出不穷，这也充分体现了其在二语习得和外语教学中的重要性。本文借鉴国内外关于词块教学的研究成果，运用实证研究方法，验证词块教学法对英语阅读教学的影响。选取石林一中两个文科普通班的107名学生作为研究对象，将其中56名学生设为实验组，采用词块教学法；另外51名同学设为控制组，采用传统教学法。在实验过程中，通过测试、问卷调查及访谈等研究方法，对实验对象进行了为期15周的实验。最后，作者使用SPSS11.5统计软件对收集到的实验数据进行了定量与定性相结合的分析，研究结果表明，与控制组相比，实验组学生的阅读能力得到了明显提升，这也充分说明了将词块教学法应用于高中英语阅读教学是有效、可行的。然而，由于作者能力有限，本次研究仍存在一定的局限性。研究着重探讨词块教学法是否有利于学生英语阅读能力的整体提高，却忽视了它对精读、泛读等具体阅读实践的影响力研究，为此，作者提出了今后开展此类研究的针对性意见建议，仅为今后的研究者在探讨词块教学上提供一点启示和参考。