【摘 要】
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课程改革的核心环节是课程实施。课程实施是把一项课程改革付诸实现的过程。实施的焦点是实践中发生改革的程度和影响改革程度的那些因素。通过对现有理论的分析,本研究以“
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课程改革的核心环节是课程实施。课程实施是把一项课程改革付诸实现的过程。实施的焦点是实践中发生改革的程度和影响改革程度的那些因素。通过对现有理论的分析,本研究以“关注为本采用模式”(CBAM)为基础,选用关注阶段问卷调查了吉林省通化地区26所高中共207名生物教师在该模式中所处的关注水平。结果显示,通化地区高中生物教师平均处于该模式中的信息阶段;不同教龄的教师在关注阶段上有明显差异;教师整体所处的关注发展阶段的最高点在信息阶段,意识阶段、结果阶段次之。在此基础上建议,教师群体要加强自身修养,走向专业化发展。此外,对新课程改革恰当的干预行为是推动新课程改革走向成功的关键。有关部门应采取恰当的干预行为,以确保新课程实施的实效性。
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