【摘 要】
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就高中英语阅读教学而言,引导学习者采取有效的学习策略,能激发他们的阅读兴趣,提高其阅读水平。随着教育改革的不断深入和素质教育的实施,人们越来越重视学生学习方法及策略的培养与运用。元认知策略作为一种高效的学习策略被写入《普通高中英语课程标准》（2020）用来帮助教师提高教学质量、改善教学效果,帮助学生掌握阅读技能。然而无论是教师还是学生,使用元认知策略的意识都很淡薄。所以,为了改善将元认知策略应用到
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就高中英语阅读教学而言,引导学习者采取有效的学习策略,能激发他们的阅读兴趣,提高其阅读水平。随着教育改革的不断深入和素质教育的实施,人们越来越重视学生学习方法及策略的培养与运用。元认知策略作为一种高效的学习策略被写入《普通高中英语课程标准》（2020）用来帮助教师提高教学质量、改善教学效果,帮助学生掌握阅读技能。然而无论是教师还是学生,使用元认知策略的意识都很淡薄。所以,为了改善将元认知策略应用到英语阅读过程中的情况,笔者依据自主学习理论和建构主义学习理论的观点,在高中英语阅读教学中进行了为期16周的两轮行动研究来回答以下三个问题:（1）高中生在英语阅读中使用元认知策略的频率如何?（2）元认知策略训练对高中生的英语阅读成绩有何影响?（3）在高中英语阅读教学中如何渗透元认知策略?本研究以河北省沧州市某中学高三二班58名学生为行动研究对象,采用问卷调查法、访谈法、测试法和课堂观察法,对该中学英语阅读教学中运用元认知策略的情况进行了调查和教学实践,并且结合问卷结果、访谈内容、课堂观察和阅读成绩等材料以及前后测结果的纵向比较,得出结论。研究结果表明:（1）行动研究前,该校高中生使用元认知策略的频率低,尤其是监控策略和评价策略。在阅读策略方面,他们缺乏相应的意识和能力。学生在阅读方面也存在一定的问题,比如不会分析长难句、不会根据语境猜测词义、文化背景知识匮乏等等。（2）通过进行元认知策略培训,高中生的英语阅读成绩得到了明显的提升,学生在文章篇章结构的把握、主旨大意的理解、细节推理判断的能力等方面都有很大的进步。（3）教师需要经常性地在高中英语阅读教学中渗透元认知策略。帮助学生强化元认知策略知识,让他们按照读前制定阅读计划、读中监控阅读行为、读后反思阅读成果的步骤实施元认知策略。该研究反映出元认知策略应用于高中英语阅读课堂所具有的优越性,以期对教师将元认知策略渗透于教学有所借鉴,有助于学生在英语阅读过程中独立地运用元认知策略,提高英语阅读理解能力及学习效率,从而促进学生英语综合能力的发展。该研究对促进高中英语教学研究有所裨益。
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