写作教学一直是我国高中英语教学中的短板,高中生的写作能力和教师的教学策略与方法有待改善。长期以来,高中英语课堂以教师为主导,以注重学生最终的写作成果为重点,以终结性评价为导向,对学生在写作过程中的思维过程、心理过程以及互动过程不作过多关注,不利于学生写作水平的提高。因此,探索出一种新的评价方式已势在必行。本研究以最近发展区理论、中介学习经验理论和过程写作法为理论基础,以高中英语写作教学为切入点,以国内外有关该领域的研究为参考,对动态评价理论应用于高中英语写作教学进行了研究。本研究主要研究了以下两个问题:（1）教师在高中英语写作教学过程中如何运用动态评价理论?（2）动态评价理论对高中生英语写作有何影响?本研究以某高中高一两个班级共一百一十名学生为研究对象,对两个班级分别使用动态评价的评价方法和静态评价的评价方法进行为期一学期的写作教学,研究了学生在两种不同评价方法下的写作能力变化情况以及学生对动态评价的态度与反馈,为高中英语写作教学评价提供了新的视角。最后,得出本文结论:社会文化因素在学生的发展中起着重要作用,教师作为中介者对学生的写作学习过程不断进行干预与反馈,持续不断地评价着学生的学习过程,了解着学生的认知结构变化和潜能发展,帮助学生关注自身学习变化情况,使学生在最近发展区内得到最大化的发展。最后,动态评价理论的写作教学方法提高了学生的写作兴趣与信心,降低了学生的写作焦虑,提高了学生的英语写作能力。