教育领域中新技术的研发及应用不断涌现,为教育带来了前所未有的机遇和挑战。近年来,电子书包作为一种移动智能终端,已受到国内外基础教育领域的广泛关注,其概念内涵、标准研制、环境构建、模式应用等外部推进策略已经得到大量探讨,而关于电子书包环境下学习者内部发展因素的研究则比较少,学习动机就是其中一个重要方面。学习动机是在综合考虑学习者兴趣、目的、价值和期望的基础上,确保其持续学习的一种内部意愿,是促进学生深入学习的直接驱动力。基于电子书包的移动学习存在弱控性、自主性等特征,需要学习者有较强的学习动机来维持,而小学生一般自控能力较弱,在使用电子书包时不能很好地管理自己的行为和学习(比如注意力较难长时间集中、容易对某一事物失去兴趣等),会对电子书包的有效应用产生一定影响。因此,探讨电子书包环境下小学生的学习动机问题对促进电子书包深入应用将具有重要现实意义。本论文的研究历程可以分为:文献综述、学习动机激发与维持策略的提出、策略实施、成效分析、研究总结五个阶段。在文献综述阶段,深刻分析国内外网络环境下学习动机相关研究后发现,国内外网络环境下学习动机的研究各有侧重,并立足国外研究找出国内相关研究存在学习动机激发与维持策略研究所依托的技术环境相对滞后、动机策略模型的可操作性不强、缺乏实证研究等问题。学习动机激发与维持策略提出阶段,在建构主义学习理论、凯勒ARCS动机模型等的指导下先提出了“一体两翼”学习动机激发与维持策略指导模型,并在该模型指导下设计了基于电子书包这一新技术环境的可操作性较强的学习动机激发与维持策略。在策略实施阶段,结合小学语文学科特点和研究对象的动机现状,设计了基于电子书包的小学语文学习动机激发与维持策略,并将其应用于西安市大雁塔小学三年级的语文教学实践。在成效分析阶段,通过对学习动机水平、课堂参与情况等的调查发现,新的学习动机激发与维持策略的应用有效提升了学生的学习动机水平,促进了学生的课堂参与,并对造成上述结果的原因进行了深入分析。在研究总结阶段,结合研究内容和过程,总结了本研究的主要内容,并阐述了本研究存在的不足以及需要进一步深入探讨的问题。本研究在信息技术与教学深度融合,电子书包在基础教育阶段的应用取得一定成效,但在具体学科应用中又存在一定问题(比如学生学习积极性不高、学习动机不足和满意度不高等)这一大背景下,围绕电子书包环境下的小学生学习动机问题展开,设计了电子书包环境下的学习动机激发与维持策略,并将其应用于小学语文教学实践验证了有效性,这是电子书包应用研究的内涵式发展,也是对目前电子书包应用研究由外部推进策略向学生内部发展的研究转向,将对后续电子书包的深化应用产生重要影响。