合作学习是在教师的指导下,以学生为中心,小组活动为特点的教学理论和方法。小组成员在一种积极互助的情境中,分工合作,互帮互助,相互指点学习,完成共同的目标,最终使个人的学习能力得到提升。当前大多数中职学校的语文写作课依然采取以教师为主导的传统教学模式,学生在写作时困难重重,缺乏独立完成写作的信心,基本靠抄袭完成写作任务。传统教学模式下的语文写作课忽视了学生的主体地位,不利于学生写作能力的培养,不适应日新月异的社会发展潮流。很多研究证明将合作学习应用于课堂教学能够充分体现学生的主体地位,有效调动学生的积极性,提高学生的学习能力,是行之有效的教学方法。为了学生的发展,把合作学习应用于语文写作教学是必要的。本文以威海职业中等专业学校2016级数控维修专业的两个班级为例,采用问卷调查、统计分析的方法,揭示职业中专学校语文写作教学现状,分析存在的问题及原因,阐述合作学习在语文写作教学中的应用实验、效果和启示,并结合课堂实例,研究利用合作学习进行语文写作教学,提高不同写作水平学生的作文写作能力并增加他们作文写作的兴趣和信心。论文分为五部分:首先是绪论部分,从选题的目的和意义、研究方法以及合作学习理论的国内外研究现状,对合作学习理论进行基本的阐述。第一章,介绍合作学习在中职语文写作教学中的实验设计及过程。运用问卷调查、访谈和作文写作测试的手段对合作学习前后学生作文写作的认知和水平做了调查并收集数据,探索如何在语文写作教学中应合作学习模式,运用课堂实例对实验过程进行展示。第二章,分析中职语文写作教学合作学习应用效果。这部分内容主要是对前期收集的数据进行分析和对比。定量和定性分析学生实验前后的写作水平、写作兴趣和写作信心的变化情况,对合作学习的实验效果进行总结。第三章,写作教学中的合作学习带来的思考和启示。本章分析了合作学习在语文写作教学中的应用实验带来的思考,在实验的时长和实验范围的选取方面、学生合作关系及自尊、自信方面带来的影响进行了思考。分析中职学校语文写作教学运用合作学习的实验带来的启示最后是结语部分。