“能成功交际是掌握一门外语的最终目的”。从大纲到课本，从教到学，可以清楚地看到说的技能越来越得到关注。 测试对教师的教学与学生的学习影响很大。“怎么考就怎么教，就怎么学；测什么就教什么学什么。”然而，目前中学英语没有口语测试，特别是高考中也没有正规的英语口语考试，这是个遗憾。 本文首先根据巴克曼交际语言能力的理论，结合朱纯等学者的语言层次理论指出：高中学生的语言能力培养应侧重语言的组织能力而非语用能力，这侧重指语言的得体性，适切性等。语言的组织能力包括语言知识和交际技能，测试应既考语言知识，也考交际技能，而最好的办法就是口试与笔试结合。这样才能保证英语测试的信度与效度。目前的英语笔试已比较完善，而口试还处在摸索阶段，为了取得有关数据，了解口语测试的信度与效度，本文设计了一套口语测试的实验。样本由山丹一中高二96名学生组成，他(她)们都是自愿参加，其中男39人，女57人。实验由两部分组成：朗读与角色扮演。所选的朗读材料都是目前对中学生出版的报纸和杂志，难度低于课本中的课文。角色扮演的题目是根据《考试大纲》和新出版的《英语课程标准》的要求确定的。主要测试学生的语音，语调，流利性，语法，词汇，及大纲中要求的功能项目。采用分析法和综合法分别由两位考官根据标准记分，最后取两人的平均数作为考生的最后得分。根据测算信度与效度的有关理论，我们用了本校期终考试的成绩作为对照分，结合任课老师的排序，把各种数据输入电脑，用统计软件(SPSS 1 1。5)进行了相关分析，探索了这次高中口语测试的信度。我们主要分析了这次口语测试中两种评分方法的相关系数，与任课老师的主观排序的系数以及和本校期末笔试成绩的相关系数。 研究表明，高中学生的语言能力应侧重培养语言组织能力即语言知识与技能，测试这种能力的最好办法是口试加笔试，为了提高测试的信度与效度，口语测试是必不可少的，尤其是对那些要报考外语专业的学生。这样做，既是可行的，也是必要的。