在语言学习过程中，错误是不可避免的。在中国，课堂教学是学习者学习英语的主要途径。因此，能否有效的处理课堂错误，对于语言学习有一定的影响。尽管人们已经意识到了纠错的重要性，研究者们也对“错误”的概念、内涵、分类等做了大量的研究，但许多问题仍没有达成一致见解。研究者们对于纠错的理论研究较多，而在实践操作中如何处理，则莫衷一是。而针对不同水平学生的纠错问题进行的研究更是少之又少，难以有效指导当前的英语教学。本论文主要研究大学英语课堂中纠错方式对不同水平学生有何不同的影响，通过了解学习者对于纠错的态度和期望，以及了解教师实际课堂纠错和学生期望的差异，并针对这些情况提出建议。以期获得有针对性的研究成果，以直接应用于大学英语课堂教学实践当中，对指导大学英语教学，促进学生英语学习效果来说又有一定的实践意义。论文共分为七章。第一章介绍研究的背景以及研究的意义与价值。第二章主要介绍了错误的定义以及有关错误方面的文献综述。其中包括纠错的态度，分类以及纠错方式的分类，纠错方式对于学生的影响等。第三章介绍了本论文的研究方法。本研究以西安外国语大学经济金融学院大一、大二、大三的国际经济与贸易和金融学专业学生为调查对象。运用了问卷调查、访谈、课堂观察的研究方法。研究问题主要为：1）不同水平学生犯的错误类型，错误频率是否相同？2）不同的纠错方式对于同水平学生产生的影响是否相同？3）不同水平学生对于不同纠错方式的态度，需求，有什么差别？4）不同水平学生对于教师纠错有什么期望，这一期望是否得到了满足？第四、五章主要是针对问卷调查的结果运用SPSS进行数据统计和分析，然后分别将研究结果结合课堂观察及访谈作出讨论。结果显示：教师实际课堂纠错和学生的期望有所差别，不同水平学生对于纠错持肯定态度，但是不同水平学生对于纠错方式的喜好不同，低水平学生偏向于直接反馈，而高水平学生更希望教师启发式反馈。最后基于以上数据的分析与影响因素的探讨，笔者在第六章对于大学英语课堂纠错方式对不同学生的影响提出几点策略：1）调整纠错态度；2）区别对待课堂教学中不同阶段的错误；3）合理分析犯错的学生；4）区别对待不同学习水平的学生；5）纠错方式多样化；6）纠错方式多样化；7）几种尽量避免的纠错方式；8）丰富教师的纠错理论，开展课堂研究。