高中数学学困生的转化,是在教师、家庭和数学学困生等的共同努力下,通过各种策略,提高数学学困生的数学成绩以达到高中数学教学大纲要求的工作。目前,对于学困生的研究很多,但数学学困生,尤其是高中数学学困生的研究较少,所以高中数学学困生的转化策略的研究是一个很有意义的课题。对于学困生的界定,笔者根据班级的整体成绩水平,在无明显躯体或精神疾病的前提下,根据学生的成绩不良程度,将学困生的界定设定了三个标准,并将一个班级的学困生数量控制在30%以内。本文根据高中数学的特点,通过对高中生数学学习状况的调查研究,多方面分析了高中数学学困生的成因,调查表明,高中数学学困生的成因有多个方面：1.非智力因素,包括学习动机不足、学习态度不端正、学习兴趣淡薄、情绪不稳定、焦虑水平失衡、意志力薄弱、缺乏自信心等；2.注意力不集中；3.成败归因不当；4.数学基础薄弱,数学思维落后；5.学习方法不适,元认知水平低；6.家庭环境不良；7.教师原因；8.社会环境不良等。针对高中数学学困生的成因,本文提出了多种转化策略,包括：1.建立数困生档案；2.思想辅导；3.改进教学策略；4.加强课外辅导；5.加强学法指导；6.改善学习环境；7.“优帮困”、作业试卷面改等其他策略。笔者在教学过程中,进行了三次高中数困生的转化实践研究,并在实践中不断完善和改进转化策略。得到的主要结论是：高中数学学困生的转化策略是有效的,有利于提高高中数学学困生的数学成绩。