课后练习是语文教材的重要组成部分之一。语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点、“实践性课程”和“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念都能通过对教材课后练习的研究而更加的现实化。加之如今的语文教育，在对精读课文和略读课文的研究还停留在教师的教学方法（教法）上，对学生的学习方法（学法）上的研究少之又少。而对精读课文和略读课文的研究由教法的探究转向学法的探究，以及在实现培养学生独立、自主学习能力的问题里，精读课文和略读课文课后练习的优化可以助一臂之力。而课程标准对教材练习等提出的应“少而精”的要求，可以为我们研究课后练习的优化提供可资探讨的渠道。本论文以现行的初中语文人教版、语文版和苏教版教材的课后练习为研究对象，通过数量形式上的题量统计来评析这三套初中语文教材。统计主要以精读课文和略读课文、练习大题和大题下的小题这两个维度来进行。在这种“形式”的统计下，反思教材课后练习的形式，并延伸到内容和功用的问题上。最后针对练习的总数大的问题、大题包小题的问题，以及精读、略读课文课后练习的统筹问题，都提出了优化的看法。全文由绪论、正文和结语三大板块组成。其中绪论部分主要是论文书写前的准备工作。具体包括讲述选题的来源和研究的目的与意义，并在此基础上进行了基本的研究综述的书写、研究思路与方法的预构、创新点的预设和相关概念的界定。正文部分的三大章主要是由对研究对象的重要性与必要性的论述、研究对象在数量“形式”上的统计和根据统计数据对课后练习进行的评析与优化组成。其中，对研究对象的重要性与必要性的论述是依据理论来肯定论文研究的现实意义；在“形式”上的现状统计是全文的主体部分，该部分首先通过对三套语文教材课后练习的相关统计数据来获得对教科书课后练习题量的较为直观的了解，并对此做出现状分析。接着对初中语文教材课后练习的优化，尤其是对精读课文和略读课文的课后练习的优化提出自己的见解。结语部分则是对本研究进行总结说明。