党和政府多次强调,社区教育对促进人的全面发展和城市的经济发展具有重要作用,社区教育是构建终身教育体系、建设学习型城市的重要途径。学习型城市建设背景下的社区教育,虽然取得了一些显著成果,但是也存在一些深层次的问题亟待解决,如社区教育作为一种区域性全民终身教育以老年群体为主,对社区成人关切不够,有失公平。社区成人教育发展任务任重道远。本研究以“学习型城市建设背景下社区中年群体”为研究对象,以“教育需求”为研究内容,回归中年群体生活世界,体察中年群体生活境遇,根据马斯洛需求理论中的需求层级结构和奥尔德弗的ERG理论中的核心需要内容,按照“生活情境-生活追求-生活需求”逻辑顺序,展示社区中年群体的生存感受和体验,挖掘中年群体的学习需求,分析社区中年群体具体的学习需求内容、学习方式、教学习意愿、学习目的等,以社区教育管理的视角,提出调动社区中年群体的教育积极性、满足社区中年群体教育需求的对策。首先,在梳理文献资料的基础上,重点探讨“学习型城市”、“社区教育、”“社区中年群体学习需求”相关概念、内涵、本质和特征、影响因素和实践。采用访谈法和问卷调查法发现,社区中年群体终身教育意识偏低,学习方式、学习目的、学习内容方面有较为明显的偏好特点,且学习需求因是否参加社区教育因素呈现出差异,现存社区学校教育资源和社区中年群体教育需求表现出供需矛盾。其次,本研究重点关注社区中年群体所需的学习内容,发现社区中年群体学习需求内容涵盖生活的方方面面,每个人存在类型多样的学习需求。论文将中年群体的生活追求划分为“能生活”、“懂生活”与“爱生活”三个渐进式主题,层层推进。三个生活主题指引渐进的生活追求目标,推动着学习需求的产生。学习需求内容从类型上概括为生理需求、安全需求、尊重需求、归属与爱的需求、审美需求、认知需求、自我实现需求以及超越需求。具体指向的学习内容分别为健康养生类学习内容、科技知识学习内容、职业技能类学习内容、社交需求学习内容、家庭教育类学习内容、形象塑造类学习内容、休闲娱乐类学习内容、文化修养类学习内容、生命意义类学习内容,和生活追求的层次一脉相承。最后,在社区教育资源供需分析基础上,针对社区以及中年群体终身学习意识不强、学习内容供需失衡、社区学校教育资源匮乏等问题,提出树立科学的社区中年教育观、丰富社区课程资源、规划多类型的社区中年教育内容、丰富教育教学方式方法、增强和优化师资队伍力量等策略。