【摘 要】
:
本文研究了三维有界区域中可压缩Navier-Stokes方程组有限能量弱解的存在性及衰减性,其方程组为:其中t≥0,空间坐标x=(x1,x2,x3)∈Ω,Ω(?)R3为一个有界区域,u=(u1,u2,u3)∈ R3表示流体的速度,ρ=ρ(t,x)表示密度,压强P为与密度ρ有关的函数.全文一共分为五章,具体安排如下:在第一章中,我们简要介绍了 Navier-Stokes方程组的研究背景及研究现状,并
论文部分内容阅读
本文研究了三维有界区域中可压缩Navier-Stokes方程组有限能量弱解的存在性及衰减性,其方程组为:其中t≥0,空间坐标x=(x1,x2,x3)∈Ω,Ω(?)R3为一个有界区域,u=(u1,u2,u3)∈ R3表示流体的速度,ρ=ρ(t,x)表示密度,压强P为与密度ρ有关的函数.全文一共分为五章,具体安排如下:在第一章中,我们简要介绍了 Navier-Stokes方程组的研究背景及研究现状,并且给出本文的主要结论.在第二章中,我们介绍了一些基本引理及常用的符号.在第三章中,我们应用Faedo-Galerkin逼近方法讨论了当P(ρ)满足一定条件下,三维有界区域中可压缩Navier-Stokes方程组有限能量弱解的存在性.在第四章中,我们在有限能量弱解存在性的基础上,充分利用ρ的可积性构建Lyapunov泛函,从而得到三维有界区域中可压缩Navier-Stokes方程组有限能量弱解的指数衰减性.在第五章中,我们简要总结了本文的内容,并且提出了本文后续可以研究的一些问题.
其他文献
《义务教育英语课程标准》(2017版)明确提出要培养学生的语言综合运用能力,英语阅读理解能力是英语综合学习能力的重要体现。在英语学习的过程中,对于英语阅读能力提升的要求也越来越高。然而,目前我国初中英语教育形势仍然不乐观,虽然阅读在初中英语教学中是很重要的一部分,但教学现状和学习效果并不理想。阅读课主要是语法讲解,教师只关注语言点,不会对文章进行全面的理解和把握,导致学生在阅读测试中的成绩不尽人意
随着乡村振兴战略在十九大上的颁布,有关在乡村教育中追求优质教育的研究诉求日益增涨。而乡村中学英语教师的微观教学环境观,作为教育信念的子维度之一,也随之成为了助力乡村振兴不可或缺的一部分。然而,当前关于乡村中学英语教师微观教学环境观的已有研究不仅数量较少,更鲜有从积极情感理论角度开展相关研究。鉴于此,本研究确立了通过将积极情感融入英语教学全过程从而实现乡村中学新手英语教师微观教学环境观的转变,并促进
随着移动设备的普及、移动电话的技术进步以及无线网络带宽的提高,空间众包概念和模式广泛的应用于智慧交通、环境监测、社会服务等领域,因此在网络上出现了很多服务于各类领域的空间众包系统。空间众包系统在互联网上为发布任务的众包商家和参与任务的众包工作者提供了平台,极大的提高了交易效率与收益。因此本文设计并实现了支持不确定环境下任务分配的空间众包系统,实现了个人管理、任务管理、地理信息、结果管理和进度管理五
教师反馈是指教师对学生提出问题后对学生的回答做出的反应,教师反馈的过程可以体现学生对知识的掌握程度以及教师的专业水平和教学能力。有效的教师反馈可以缓解高中学生的学习焦虑情绪,保持师生互动,促进学生的语篇输出和语言发展,提高学生的学习积极性,从而提升课堂质量提高教学效率。本文分析了高中英语课堂教师反馈策略的现状,发现其中存在的普遍问题并结合学生对教师反馈的态度,为改善反馈情况提供了启示和建议。从而提
习近平总书记在十八大中提出了各类课程要与思想政治理论课同行,形成协同效应。习近平总书记的讲话为“课程思政”的快速发展提供了强有力的支持。但目前这一教育模式被强调实施在高校的教学中,而在高中的教学中却并未得到中学教师的广泛重视。英语课程以其语言学科特点的人文性和工具性具备了极大的育人功能,教师却对英语课程中的思想政治教育资源挖掘甚少,其育人功能没有得到完全的开发。通过分析人教版高中英语教材(2019
在互联网高度发达,在线内容数量爆炸式增长的时代背景下,“信息过载”现象已成为日常获取信息的主要问题之一。教育领域的在线教学系统中,师生利用在线笔记管理教学参考资源,而系统内部往往缺少教材以外的参考资料,这些资料与使用者的需求密切关联,具有个性化的特征。在教学场境中,传统的搜索引擎可能无法使用,因此,在笔记系统中根据实际应用场景来给用户推荐个性化的参考资料是值得研究的课题。通过调研发现,基于深度学习
随着新课程标准和新高考改革模式的出台,新时代社会要求学生在英语学科的学习中提高核心素养,其中一个主要方面就是培养学生的文化意识。然而中学英语阅读课文中所包含的文化信息和内涵一直被教育者们所忽视,加强语言文化知识学习并提升文化意识成为了英语教学的重点。英语文化学习需要体验,文化意识也需要在体验中提升,体验式教学通过创造一定的特定场景或氛围来引导学生的情感体验,帮助学生更好地理解课文中的文化知识。本研
写作能力是语言使用的重要维度之一。《英语课程标准》指出:“写作是书面表达的一种重要的交际方式,用来传达信息和交流感情,培养初步写作能力是英语教学的目的之一。”然而,目前初中学生写作能力培养的现状不尽人意,英语写作教学中也存在学生写作兴趣不高,教学内容脱离学生实际水平,学生写作效果欠佳等问题。作为一种有效的教学模式,支架式教学能够在一定程度上解决这些问题。在本研究中,笔者将支架式教学应用于初中英语写
新课程改革对初中生的英语提出了更高的要求,其中写作能力是学生英语语言能力的重要组成部分之一,充分体现了学习者运用英语进行输出的能力。然而,受传统教学的影响,学生运用英语的能力没有得到重视。当下学生的英语写作兴趣和写作意识薄弱,学生的写作能力提升受到阻碍。本研究的目的在于剖析九年级学生英语写作的现状及不足之处并分析支架教学模式对学生兴趣、态度以及写作能力的影响。主要研究问题如下:(1)九年级学生英语
设n,m ∈ N+,Sn和Tn分别是Xn={1,2,…,n}上的对称群和全变换半群.对于1≤m≤n-1,记Xm={1,2,…,m}.令Tn,m={α∈Tn:Xmα=Xm},Gn,m={α∈Tn,m:(Xn\Xm)α=Xn\Xm},Hn,m=α∈Tn,m:(Xn\Xm)α(?)Xn\Xm},Mn,m={α∈Tn,m:Xnα(?)Xm},M*(n,m)=Mn,m∪gn,m,对于r∈N+且1≤m<r≤n