语感是感觉,也是感知,是客观世界及语言现实在人脑中的直接反应,即是语言主题——人,对客观世界和语言现实作出的反应。英语语感是人们对英语语言敏锐的感觉,它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。语感及语感在教学领域的应用,一直以来各位学者关注的问题,特别是近20年来,语感成为我国汉语、外语教学领域研究和讨论的热点问题之一。现代心理学的研究成果也揭示了语言与心理、智力、认知之间的密切关系。语言是由其内部体系与外部体系交互形成的一个整体,掌握语言的过程不仅是掌握语言外部体系的过程,还是一个在大脑中构建语言内部体系的过程。语言内部体系即心智体系在人脑中的构建之日,才是语言习得实现之时。培养语感有助于建立语言的内部体系,帮助学生习得语言。语感的培养虽然不是语言学习与教学的终结目标,但了解语感的构建、强化过程对于在教学中培养学生的语感、语言能力具有重要的实践意义。英语语言能力包括英语认知能力、英语语法能力和英语文化知识三个方面。本文以实证研究的方法,通过对高中三年级学生和初中三年级学生的实证调查研究,对英语语言能力和英语语感进行了探讨,尤其是对英语语言能力和英语语感的相关性进行探讨。确定学生的英语语言能力与英语语感间的相互关系,并在此基础上提出以建构英语语言能力来促进语感的培养,即英语语感的培养策略。从而希望能为国内的外语教学研究提供一个新的视角,能对现阶段的英语语感研究提供一些有价值的信息。本论文的创新点:首先,语感这一概念本身就是相对较新的概念;其次,就英语语言能力和英语语感关系的探讨相对欠缺,本文旨在对这一关系做一些基础工作;再次,研究方法相对不同,采用问卷调查、访谈、课堂观察相结合的方法。第一章为文献综述。这一章从语感和语言能力入手,逐步介绍了英语语感和英语语言能力。在回顾和总结了国内外对英语语言能力和英语语感研究现状的基础上,发现前人研究的不足之处,提出了本文的研究课题。第二章为课题研究的思路与方法。论述了相关的理论,提出了本文能够进行的理论依据。第三章是调查的方法与结果。为了调查高中三年级学生英语语言能力与英语语感的相互关系、初中三年级学生英语语言能力与英语语感的相互关系,本文采取了调查问卷、访谈、课堂观察相结合的方式。第四章对调查结果进行了分析和详细讨论。通过对调查的结果进行统计发现,学生的英语语言能力与学生的英语语感水平呈显著的正相关;测试结果验证了最初的假设。以此为基础提出相应的语感培养策略。第五章是全文的总结,包括三部分内容:第一部分是根据调查得出的数据进行分析后得出结论:既然英语语言能力与英语语感有着相关性,应该以此为切入点培养学生的英语语感。第二部分是对外语教学的启示及对以后的外语教学提出的几点建议。第三部分是本论文的一些局限。本文希望能够对语感尤其是对英语语感的研究做一些基础工作,提供一些有价值的信息。