不能“学以致用”是我国学校教育的软肋,也是新课程改革想要改变的问题。但是如何改,怎么改,又是一个留给教育工作者解决的难题。对于中学物理课程教学改革而言,实验教学改革是重头戏,也是突破口。笔者认为,采用与生活实际紧密联系的实验教学形式,是提高学生认知迁移能力的一剂良药。“非常规”物理实验的开展,基于环境资源,采用灵活、多样的实验形式,与生活实际紧密联系起来。研究发现,“非常规”物理实验具有很多优越的教育教学功能,本文在原有研究的基础上,就该实验形式是否具有促进学生认知迁移这一教学功能进行了初步的理论和实践探索。首先,依据情境认知学习理论和迁移教学理论,提出了促进学生认知迁移所必须遵循的三条主要教学原则:复杂真实原则、主体能动原则与理解概括原则。“非常规”物理实验作为一种实验教学形式,以学生主动性、积极性的发挥为主,采用多样化的实验形式,可以为学生创设复杂、真实的学习迁移情境,有利于促进学生对学习情境的深刻理解和概括,完全符合促进学生认知迁移必须遵守的三个教学原则。其次,为了使所提出的理论具有较强的可操作性,讨论了基于“非常规”实验的物理教学在实践中的实施方案。内容包括:第一,通过理论上的简要分析,提出基于“非常规”实验的物理教学的整体实施步骤;第二,简要论述了基于“非常规”实验的物理教学的课堂操作流程,并对所设计的教学方案进行了分析和点评。最后,对基于“非常规”实验的物理教学在初三年级进行了初步的实验研究,目的是检验其可行性、有效性,为理论提供可靠的实证支持。通过对实验数据结果的分析和修正,总的来说,可以得出这样的初步结论:基于“非常规”实验的物理教学能够对学生的认知迁移能力起到积极的促进作用。由此可以初步认为,基于“非常规”实验的物理教学能够有效的促进学生的认知迁移。证明了本文所提出理论的有效性、可行性及可操作性。同时,笔者也发现了需要进一步解决的问题,为以后的研究工作提供了一些借鉴。