随着人工智能、大数据等技术的快速发展,智慧课堂应运而生。我国义务教育英语课程标准（2022年）强调现代教育技术和教育资源在英语教学过程中的应用。在数字时代,智慧课堂是信息技术和教育教学深度融合的产物。智慧课堂区别于传统课堂,通过创造和建构良好的课堂氛围,可以优化课堂教学内容、手段和方法,改革教学评价等,激发和培养学生的自主学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性。通过分析国内外对智慧课堂教学的研究成果,本研究以合肥市四十五中芙蓉分校九年级的39位同学作为研究对象,在建构主义理论、布鲁姆认知结构框架的理论指导下,对智慧课堂环境下初中英语阅读课教学设计展开三轮行动研究,拟解决以下三个问题:（1）当前智慧课堂环境下英语教学过程中出现的问题有哪些?（2）结合英语学习活动观,如何在智慧课堂环境下对初中英语阅读课进行教学设计?（3）调整后的初中英语阅读教学设计在智慧课堂环境下的教学效果如何?首先笔者通过使用问卷调查,访谈和课堂观察等研究方法,对收集的数据结果进行分析,发现智慧课堂环境下英语教学过程中出现的问题如下:资源推送较少、忽视课前课后的任务设计、学习活动与互动方式相分离、未能灵活利用多元化智能评价体系。其次,针对其问题,结合英语学习活动观,笔者对智慧课堂环境下的初中英语阅读课堂进行教学设计和调整,充分发挥智慧课堂教学的资源共享,多元评价等功能,进行学情分析,将教学活动与智慧课堂互动功能相结合,为学生创设学习情境,创新生生互动和师生互动方式。最后,笔者通过问卷调查和访谈分析发现,优化调整后的初中英语阅读智慧课堂教学设计能够激发学生学习英语的兴趣,培养学生的自主学习能力,提高学生的课堂参与度,促进以学生为主体的教学。通过本次行动研究,笔者不仅在智慧课堂环境下对初中英语进行教学设计实践并总结经验,也为中小学一线教育信息化实践者研究和实施智慧课堂教学提供一定的参考价值。