词汇是语言系统不可或缺的部分，它在二语学习中占据重要的位置。在英语教学中，教师应该重视词汇的教学。然而在高中英语课堂中，词汇教学的现状并不令人满意。很多学生抱怨记忆单词耗费他们大量的时间。在英语学习中，学生主要通过传统的死记硬背记的方法来记忆单词，导致他们在记忆单词的时候记得快遗忘得也快。为了提高词汇教学效果，帮助学生更好地习得词汇并掌握词汇习得策略，作者以心理语言学，认知心理学，词汇语义学等为理论依据，回顾了国内外语义联想的相关研究,设计出关于词汇联想策略的实验研究。本文通过问卷调查和词汇测试，运用定性研究和定量研究的方法，探讨了词汇联想策略对高中生英语词汇记忆的影响。本文提出了两个研究问题：（1）词汇联想能否有效地帮助学习把词汇从短期记忆转化到长期记忆中？（2）词汇联想策略是否会引起学生词汇学习策略的改变？龙川县实验中学高一两个班共100名学生参加了本次实验。在前测中，作者采用Schimitt等人设计的词汇水平测试量表来测试学生的词汇量。在每个单元中，作者根据词汇的特点，结合词汇联想策略，选出10个新词作为目标词汇。在词汇学习课上，作者指导实验班的学生使用联想的方法来记忆新单词。而在控制班，作者要求学生通过掌握单词的读音、意义、近义词、反义词或短语搭配来记忆词汇。每完成一个单元的学习后,在实验班和控制班进行一次即时测试。另外在每个单元学完后的两个星期，在两个班再进行一次延时测试。同时，为了验证词汇联想策略是否引起学生在学习词汇策略方面的变化，对照班和实验班的所以学生在实验前和实验后分别参加一次问卷调查。经过19周的学习后,所有测试的数据都被收集上来并使用SPSS l3.0进行统计分析。前测，即时测试及延时测试所得的数据使用独立样本T检验进行分析，问卷调查所得的数据用百分比进行分析。结果显示，在10次词汇后测中，实验班与控制班都存在显著的差异，实验班的成绩明显高于控制班的成绩；并且实验班的学生经过词汇联想策略训练后，在词汇记忆过程中，不再局限于使用传统的方法，而是更倾向于使用其他学习策略。通过分析实验中所得的数据，本研究得出以下结论：（1）词汇联想能够有效地帮助学习把词汇从短期记忆转化到长期记忆中。（2）词汇联想策略会引起学生词汇学习策略的改变。本研究表明，词汇联想策略是一种有效的词汇学习策略，它不仅能促进学生的词汇记忆，还让学生意识到词汇学习策略的重要性。通过研究结果，结合词汇联想训练过程，我们得到以下启示：首先，要培养学生使用词汇学习策略的意识；其次，教师在词汇学习上要给予学生一定的指导；另外，教师在指导学生如何选用合适的词汇学习策略时要有耐心；最后，词汇学习应当遵循遗忘规律。