阅读教学在高中英语教学中至关重要,它在培养学生的阅读能力和学生对语言运用的能力方面起着非常重要的作用。《普通高中英语课程标准》(2017)要求英语阅读教学应该注重培养和提高学生的阅读能力。但是在实际的英语教学中,尤其是在新疆的少数民族地区,阅读一直是高中英语教学的薄弱环节。主要问题在于学生对课堂和阅读缺乏兴趣和信心,导致学生表现不佳;学生对新词语的过度处理导致费时低效;过分注重细节,忽视对文本和文本结构的理解。目前,我国许多学校在英语课堂上采用导学案模式来解决传统教学模式中存在的这些问题。导学案是以学生为主体,以新课程标准为指导,以素质教育为目标,以教师集体研究、个人准备、集体讨论为核心产生的教学模式。很多学校用导学案教学模式来引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展。在新疆库尔勒市巴州蒙古族高级中学实习时,为了探究导学案教学模式是否适合这个学校的学生,是否能提高该校学生的学习主动性和英语水平,笔者在两个平行班(高二2班,高二6班)进行了为期四个月的实验(三月至六月),以建构主义理论,人本主义理论和认知发现学习为理论依据,结合其他研究者的研究结果,试图回答以下三个问题:1.导学案在巴州蒙古族高级中学英语阅读教学中的实施情况如何?2.导学案对提高该校学生英语学习能力和阅读成绩有何影响?3.在哪些方面,这所学校的导学案教学模式还能进行改进?在实验过程中,笔者采用了问卷调查法、访谈法和实验法来验证导学案在该校英语阅读教学中的有效性。采用问卷是为了调查了解学生对导学案教学模式的态度、看法和了解学生们的学习习惯;采用前测和后测是为了证明实验前后学生们的英语阅读水平是否提高;采用访谈来更好地了解学生的观点并且获得一些建议。研究结果表明:1.导学案教学模式在该校受到学生们欢迎。比起传统的教学模式,本校学生更喜欢导学案教学模式。2.导学案教学模式能增强该校学生的学习能力,并且能有效地提高他们的阅读成绩。3.本校在英语阅读教学中实施导学案的过程中还存在一些问题和不足有待改进,比如导学案材料的选择和题量的设置等。同时,本文最后还根据研究的主要发现,给出了一些实施导学案教学模式的启示和建议。此外,本文还陈述了本研究的局限性和建议,以便为以后的研究提供借鉴。