成就动机越来越受到教育工作者的关注，成为心理学家的研究热点。学习是一种成就行为，成就动机的强弱影响到一个人的发展，对于成长中的初中学生来说尤为重要，只有了解他们的成就动机发展特点，才能有针对性有意识地发展其成就动机，为其以后的发展打下良好的基础。成就动机的提高离不开自我效能感的培养和成就归因训练。因此，本研究旨在发现初中生成就动机、成就归因和自我效能感的发展特点，以系统了解其成就动机；通过建构成就动机、成就归因和自我效能感的关系模型，来进一步认识三者的关系，为提高初中生的成就动机提供理论上的借鉴和参考。本研究采用问卷法对439名初中生进行了研究，结果表明:1、三所不同的学校在成就动机、成就归因和自我效能感存在差异，名校办的民校、公办中学和一般民办中学之间依次逐渐降低。2、无论在成功或失败的情境下，成就动机与成就归因存在及其显著的正相关；成就动机与成就归因存在极为显著的回归，成就归因是成就动机的一个预测因子；成就动机和自我效能感存在极其显著相关；成就归因对自我效能感的的极为显著相关关系。3、成就动机在学习成绩的差异十分显著，性别差异显著，女生的成就动机水平比男生的高，男生比女生有更强烈的避免失败的动机。4、在成功的情境下，成就归因在性别差异显著，女生比男生有更积极的归因方式，学习成绩之间的差异极为显著，学习成绩合格者比不合格者倾向于稳定性较强的因素；在失败的情境下，在成绩合格与不合格者、班干部与非班干之间差异显著。5、学业自我效能感在成绩上差异显著，合格生要高于不合格生；性别差异显著，女生的学业自我效能感高于男生；年级之间存在差异，初二学生自我效能感较强。6、在成功情景下，自我效能感调节成就归因与成就动机中之间的关系。