从1865年龙门书院在政局动荡的背景下应时而生,开沪上探索新学之路,到1904年改制为龙门师范学校。该校有功于我国初级师范教育体系的建立,对构建本土化中国师范教育体系做出重要贡献。1927年,龙门师范学校与多个学校合并为江苏省立上海中学,学校由单一的师范性学校变为普通科、师范科、商科鼎足而三的综合性中学。从师范学校到综合中学的成功转型,学校历任校长和全体教工付出了不懈努力,在学校管理、课程教学等方面不断探索,励精图治,使学校逐渐发展成为享誉苏省、扬名国内、走向国外的名校。对龙门师范学校到江苏省立上海中学这一学校转型时期进行专门研究,将其曲折发展历程加以呈现,期望以小见大,借以管窥当时复杂社会境遇下学校转型发展的真实面相和内在逻辑,并力图总结其办学特点与经验。全文采用总分结构。其一,纵向梳理学校1904-1949年间龙门师范学校到江苏省立上海中学时期的发展变迁。先考察学校产生的时代背景,其次按照学校变革的重大节点为分期,将学校历史演进划分为五个时期,分三段描述,即龙门师范学校和江苏省立第二师范学校的师范时期、江苏省立上海中学时期、抗战及私立沪新中学时期以及复校为江苏省立上海中学时期,对学校的历史发展脉络作一纵向探索与勾勒,为之后的进一步探究奠定基础。其二,探讨学校的育人目标和管理特色。校长是学校发展的引领者,他们善于整合人力、物力、财力,加之其独特的办学思想和治校理念,使学校在不同历史时期均得到最大程度的发展。因此,本部分特选取学校历史发展中的典型关键人物——贾丰臻校长（监督）、郑通和校长、沈亦珍校长,深入探寻他们是如何创设育人目标与如何践行管理变革。其三,剖析学校的课程建构与教学革新。通过课程体系建构、课堂教学与教材编选、实习实践与教育改革、课外活动等层面来探索学校的内涵变革。该校善于在转型发展中不断探索与完善自身特色课程体系,尤其侧重借鉴国外传入的教学方式,积极改进课堂教学生态,注重实践与实习,开展丰富多样的课外活动。其四,考察师生群体及其活动。学校不仅吸收了一批身正学高、敬业爱生的名师来校从业任教,而且在不同时期聘请了诸多博学鸿儒和社会贤达来校开讲助阵,从而在很大程度上保证该校学生的健康成长以及学生毕业后的良好社会盛誉。本部分即通过师生群体及其活动的实证分析,彰显该校师生群体的真实样态及其价值意义。其五,总结与反思。本部分以龙门师范学校到江苏省立上海中学的历史演进为依托,尝试总结学校1904-1949年间变迁转型的特点,反思学校赓续百年的发展动因以及学校办学经验对当今教育改革的启示,力图展现该个案在近代学校现代化变迁中的独特办学精神、多维探索路径及其当代价值。