随着教育改革的不断深入,教师面临着专业发展方面的诸多挑战。远程培训由于拥有方式灵活、时空不限、成本节约等多种优势,逐渐成为主流的教师培训模式。比较以往的教师培训需求,教师们除了需要知道“是什么”和“为什么”的问题外,更需要掌握“如何做”的策略与方法,而传统的“讲授式”培训模式无法满足教师对于这些问题的求索,教师更需要共同参与、交流分享、反思和创造——这就是我们所说的体验式培训。体验式培训在面对面教学中应用较为广泛,而如何将其应用到远程培训环境中,同时不削弱大规模培训的固有优势,这是一个全新的研究问题。由于体验式培训对于互动的频率和质量等有较高要求,因而如何在大规模教师远程培训的背景下开展高质量的体验式学习需要针对性的管理策略,本文针对这一问题,提出了大规模教师体验式远程培训(Large-scaled Experiential Distance Teacher Training,以下简称LEDT)的概念,并以山东省2012年和2013年高中教师全员培训为载体,进行LEDT管理策略的研究。本文以教育设计研究法为核心研究方法,围绕最终成果——LEDT管理策略检查表的生成与验证开展了一系列研究。首先,在综合分析教师培训、远程培训、体验式培训的文献与实践现状的基础上,本文厘清了体验式远程培训相对于传统远程培训的优势,以及在大规模背景下开展体验式远程培训的障碍,并据此总结出LEDT的管理考察点。接下来,在参与山东省2012年和2013年高中教师全员远程培训的过程中,通过不断的完善管理策略和管理干预,确定LEDT管理策略检查表,并通过问卷调查、专家访谈以及对平台数据的分析,从不同侧面收集培训数据,验证LEDT管理策略检查表的科学性和合理性。从当前的文献来看,面向体验式远程培训的研究主要集中在课程设计方面,本文则将关注点聚焦在“管理”方面,期望通过具有可操作性的管理工具的生成为一线的远程培训管理者提供切实有效的帮助。