当前,随着经济全球化和世界一体化进程的发展,第二语言能力的重要性日益增强。为了满足社会对于二语人才的需求,各国政府均大力发展学校教育,推动学生二语能力的提升。作为社会的基础组成单元,家庭也在探索如何在其内部环境中实施儿童二语习得,以便使孩子在未来的竞争中占据优势。尽管已有前人对儿童二语习得做了探究,但鲜有如何在家庭中通过实施家长干预来创建既有最优输入又有低情感过滤机制的二语习得环境的实证研究,亦少有研究者使用权威工具对家庭儿童二语习得的结果进行评测。鉴于此,本研究目标有二:一是通过实施家长干预实地创建包含最优化输入和低情感过滤机制的家庭儿童二语(英语)习得环境;二是通过利用权威的评测工具,来评定此种家庭环境下儿童二语(英语)习得效果。具体研究问题为:(1)若要在家庭环境下为儿童提供最优化的二语(英语)输入,家长如何实施干预?(2)若要在家庭环境下为儿童二语(英语)习得创建低情感过滤机制,家长干预如何进行?(3)在新创建的家庭环境下怎样评测儿童二语(英语)习得效果?为了回答上述问题,本研究采取个案方法进行探究。个案的时间跨度为两年三个月。研究对象为起始年龄3岁9个月大的女孩Flora。她是笔者的女儿。数据收集主要采取参与式观察的方法,另外还包括一部分视频和少量的反思日记。质化数据采取类属分析,儿童英语习得效果则采用2018年颁布的中国英语能力等级量表中的听力理解能力自评量表、口语表达能力自评量表以及语用能力自评量表进行评价。研究结果如下:(1)本个案通过实施家长干预,为其研究对象提供了家庭环境下最优化的英语输入。首先,参与习得活动的家长首先通过精选输入材料、输入载体以及采取有效方法确保了输入的可理解性、趣味性/相关性;其次,家长通过使用恰当的输入资源和巧妙的输入方式规避了按照语法顺序实施习得活动的可能性;最后,家长通过为儿童提供大量且反复的输入实现其足量性。(2)本个案通过家长干预为家庭环境下的二语习得创建了低情感过滤机制,研究对象呈现出了高动机、高自信以及低焦虑等特征。首先,为了培养儿童习得活动的高动机,家长通过输入材料和输入方式的趣味性来确保研究对象对于习得活动的兴趣驱动,还通过巧妙避免研究对象厌倦情绪的产生和启发其对于目的语功用的认识来维护和激发儿童的二语习得动机。其次,为了培养其自信心,家长采取的方法包括及时避免儿童在语言表达不畅时的尴尬局面以及适时表扬其在二语上的优秀表现。再次,为了实现低焦虑状态,家长采用了恰当激发兴趣、避免直接理解核查、允许借助一语以及委婉纠错等方式。(3)语言评测结果显示,研究对象的听力理解能力和口语表达能力均到基本达到初级阶段的最高层级;而语用能力则为中级阶段的初始层级。比较看来,语用能力略胜听力理解和口语表达能力。