新课改根据现有国家教育现状及学生素质能力,大力提倡在教学中培养学生自我诊断能力。而在传统的教学环境下,学生自我诊断能力较差。在初三化学复习中,使用思维导图比传统的灌输式复习模式更高效,对学生自我诊断能力的提高有促进作用。自我诊断是学生认识自己、提高自己的有效途径。学生通过对自己的思维过程和思维结果进行诊断,发现自己学习中存在的困难、方法上的不足,从而有针对性的找出解决困难的方法。思维导图体现的是思维过程,学生在制作思维导图的过程中能够清晰的建立各知识点间联系,从而理清知识脉络,提高发散思维能力。学生通过将自己的思维导图与其他同学的思维导图对比,可以完善自己的导图,并在这个过程中察觉到自己知识的漏洞,找出解决方法,从而提高自我诊断能力。本文主要研究思维导图复习模式对学生自我诊断能力的影响。通过对某直辖市区级重点中学初三两个班的学生进行自我诊断能力调查并分析调查结果发现,即便是区级重点初中的学生,也存在自我诊断意识不足、自我诊断策略薄弱、自我诊断结果不佳的情况。本研究以初三化学重点复习内容“酸碱盐”和“碳和碳的氧化物”为例,对比思维导图复习模式和传统复习模式对学生自我诊断能力的影响。通过调查一个学期后实验班和对照班学生自我诊断能力的改变状况,发现实验班学生相比对照班学生自我诊断能力有所提高,自我诊断策略和自我诊断结果也有很大进步。平行班同学自我诊断能力虽略有提高,但提高不大。其中,对照班学生自我诊断意识提高较多,但自我诊断策略和自我诊断结果提高不明显。这说明,对照班学生虽意识到自我诊断很重要,但没有有效的自我诊断策略所以自我诊断结果不佳。而实验班学生利用思维导图,可以有效促进自我诊断,及时查漏补缺,从而达到较好的自我诊断结果。本研究分为五章：第一章绪论部分阐明研究的背景和意义,并进行文献综述；第二章是研究的理论基础,对思维导图和自我诊断的相关理论进行揭示,从而形成本研究的基本框架；第三章阐明本研究的基本设计过程,包括研究目的、研究对象、研究思路、研究方法、研究工具的开发等；第四章是研究的结果,通过对实验班和对照班学生自我诊断能力的判定结果及笔者对学生的访谈得出结论；第五章是研究的结论,即思维导图复习模式有助于提高学生自我诊断能力,接下来笔者对本研究进行了思考和愿景。