语文作为基础性学科,对其他学科具有一定的引导作用。儿童进入小学以后接受的正规语文教育是儿童接受系统语文教育的起点,能否适应语文学习会对一年级新生日后的学习产生重要影响。对一年级新生的语文学习而言,其更是基础中的基础,但由于学习环境、学习内容等的变化,部分才入学的一年级学生无法良好地适应语文学习,所以帮助刚入学的孩子们适应小学语文的学习越来越受到重视。对小学一年级新生而言,一年级语文课程是系统学习语文的起点,对于学生语文学习能力的掌握、学习方法的习得和学习兴趣的培养具有重要的奠基作用。本文以皮亚杰儿童发展阶段理论与幼小衔接断层理论为理论基础,以重庆市S小学一年级新生家长为调查对象,通过问卷调查法对该校450名一年级新生家长进行问卷调查,同时进行语文课堂观察,从新生的语文学习兴趣、语文学习能力、语文学习方法、个体特征等维度展开调查;并辅之访谈法,对该校4位小学一年级教师、10位新生家长进行深度访谈,从家庭环境、学校环境等维度分析其影响因素。通过调查发现:一年级小学生的语文学习适应性整体状况良好,在语文学习兴趣和语文学习能力两个维度上整体适应情况良好;且学生性别在学习能力适应性这一维度上存在着显著差异;但学生缺乏有效的语文学习方法。同时也发现家庭环境、家庭主要教养人学历水平和学校环境会对一年级学生的语文学习适应产生影响。据此,本文从学生、家长、学校和教师等维度分析了影响小学一年级新生语文学习适应的原因:儿童智力发展水平存在着差异;教师缺乏一年级教学经验;小学校园管理制度更为严格;家长学历水平较低等。基于此,本文分别从学生自身、教师和学生家长以及学校角度提出了以下建议。学生方面:应在日常学习中注重知识积累,加强自我管理和自我约束;教师方面:全体教师要增强自我管理和终身学习意识,提高语文教学能力;建立和谐的师生关系,依据个体差异因人施教;语文教师要建构良好的语文学习环境,指导学生掌握多样化学习方法;家庭方面:应营造温馨的家庭环境,配合学校教育,激发孩子对语文学习的探知欲;帮助孩子较快适应小学阶段的学习环境;学校方面:加强家校合作;开展丰富的课外活动,营造趣味化学习氛围。