兼具科学性与精细化的现代高中化学学科,要求教师在课堂教学过程中需充分关注学生的行为反映和情感态势,譬如言语、举止、气氛等。较之于传统的高中化学课堂教学而言,“单一中心论”(教师中心论或学生中心论)之怪象数见不鲜,致使师生间的交流互动实践表现得颇为隐匿与复杂,课堂教学的本质和规律便不易予以客观考察和微观透析。伴随着20世纪60年代西方一种采用质性方法进行课堂的观察、编码及数据录入,并借助比率计算、矩阵分析、曲线图形量化来直观、形象地展示师生课堂行为表现,谓之于“弗兰德斯互动分析系统(Flands Interaction Analysis System,简称FIAS)”的提出、兴起与推广,国内外越来越多的专家团体、研究学者竞相将其作为一个能科学分析与有效评估课堂教学质量、提升课堂教学效能的最佳分析技术,援引到中小学的课堂教学情景中,期寄为改善当下传统课堂教学普遍存在的诸问题提供更多的借鉴、启示。然不同时期的课堂具有不同的境况和特点,不同的学科也具有不同的性质和要求。单就高中化学课堂来讲,在实际应用过程中,相应有必要对该系统做适当的调整和改进,使其更加符合传统化学教学与未来化学教学的需要。基于此,本论文将调改后的FIAS编码系统应用于高中化学课堂教学中,通过把质性观察和量化分析师生在课堂教学情景中的互动行为结合起来,可为全面评价课堂教学行为、不断改善课堂教学效果助力。本论文研究内容细分为五个章节。第一章是绪论。率先呈现了该选题的研究背景及意义、国内外研究概况及评析、研究思路及方法、创新点及不足。第二章是理论基础与核心概念。渐次列举了论文中所涉及到的建构主义学习、有效教学、最优教学等理论基础和互动、课堂互动、弗兰德斯互动分析系统等核心概念。第三章是研究设计与应用过程。经由研究对象的选择、课堂教学过程方案的描述、弗兰德斯编码系统的建立、课堂观察记录表的制定等预先设计后,再付诸整理编码序对、计算比率数据、列出矩阵分析表、绘制动态曲线图形等应用实践。第四章是数据分析与研究结论。整合课堂教学过程中师生行态表现的各项数据,分别从教学结构、教学风格、教学氛围三大模块展开统计与分析,进而得出研究结论。第五章是研究反思与改进建议。针对弗兰德斯互动分析系统在高中化学课堂教学应用中有优劣、师生在课堂教学中的互动程度会受到诸多因素影响的现实情形,提出要进一步优化弗兰德斯编码系统、多形式提高师生课堂教学互动的改进建议,希望能对后续研究有所助益。综而观之,现实的课堂教学活动机动灵活、变数常在,要使课堂教学效果达到最佳,还有待于深层次的持续研究与实践探讨。