阅读是英语学习者获得语言输入的重要途径,是语言输出的前提和基础,是英语教学的核心组成部分,在英语学习中起着不可替代的重要作用。在各级各类英语考试中,英语阅读比重的增大也反映着教育部对英语阅读要求的提高。如何改善初中学生英语阅读水平较低的现状以及如何提高英语阅读教学的效率也就成为了英语教学的重难点。于20世纪90年代传入国内的分层教学模式在教学过程中关注到学生个体间差异,以及因材施教的方法取得显著成效的同时由于明显将学生分层的做法挫伤了学生的自尊心以及学习兴趣从而引发了学者的争议。为了能够有效地提高英语阅读的教学效率和学生的英语阅读兴趣,本文采用了隐性分层教学模式。不同于分层教学模式的是,隐性分层模式对学生主体分层的结果教师记于心中,不会告知学生,从而保护学生学习兴趣以及自尊心不受伤害。笔者在确定课题方向后提出了研究问题,于2016年9月至2016年12月对西安市某学校初一(2)班开始了4个月的隐性分层教学实验。在“因材施教”教学思想的引导下以阅读成绩、阅读兴趣等因素为标准将初一(2)班学生划分为三个层次,对每个层次的学生采用不同的教学目标、教学活动、课后作业以及教学评价方式,以促使各个层次的学生都能实现最大程度的进步。采用英语考试试卷以及访谈问卷两种研究工具对学生的英语阅读成绩以及阅读兴趣的变化进行研究,本实验主要研究并解决三个问题:(1)如何在初中英语阅读课堂进行隐性分层教学?(2)隐性分层教学对学生的英语阅读成绩产生了什么影响?(3)隐性分层教学对学生的英语阅读兴趣产生了什么影响?通过研究发现,初一(2)班的学生阅读成绩得到了提升,其中C层学生的英语阅读成绩进步的最为明显,在促进不同层次学生提高自我效能感的同时保护了学生的自尊心,提高了英语阅读的兴趣。在实习学校各级领导以及教师的配合下,该实验取得了较为满意的效果。与此同时,教师在隐性分层教学操作的过程中应该加强培养学生间合作交流与良性竞争的意识,处理好分层教学与班级同步讲授的关系,教师主体也应该不断加强教师专业素养以及综合能力素养。