实施可持续发展教育对幼儿乃至社会的可持续发展具有重要意义,联合国曾多次发布文件要求世界各国将可持续发展理念渗透在教育改革当中。我国也将实施可持续发展教育作为教育发展战略之一,在中小学开展了丰富的可持续发展教育实践,但目前我国的幼儿园可持续发展教育仍然处于起步阶段,亟需相关研究的进一步探索。基于幼儿园可持续发展教育实施的理论与实践意义,本研究调查了我国幼儿园可持续发展教育实施的现状,分析了幼儿园可持续发展教育实施存在的问题及原因,提出了改进幼儿园可持续发展教育实施的建议。主要包括以下内容:第一部分是问题提出。本研究从可持续发展理念对教育的价值,可持续发展教育对幼儿的价值,我国幼儿园可持续发展教育的现状三个方面阐述了研究背景。综述了相关文献,并从可持续发展教育目标、可持续发展教育内容、可持续发展教育方法、可持续发展教育评价、可持续发展教育主体参与五个方面梳理与总结了可持续发展教育实施的基本维度。第二部分是理论基础。幼儿园可持续发展教育的理论基础包括可持续发展理论、马克思人的全面发展理论、主体教育理论。可持续发展理论的观点是:可持续发展涵盖人们的日常生活和现实问题,并且需要全世界共同参与促进人类社会可持续发展;马克思人的全面发展理论的观点是:人的全面发展是人的素质的全面发展,包括知识、情感、能力、行为习惯等多方面的发展;主体教育理论的观点是:教育应当通过探究、体验与合作等方式让学生主动参与到教育活动中。第三部分是研究设计。本研究主要运用文献法、问卷法、访谈法进行调查。问卷的编制结合可持续发展教育基本理论与幼儿园教育活动的特点,分为教育目标、教育内容、教育方法、教育评价、主体参与5个维度,共24道题目,问卷信效度经检验良好。访谈也围绕以上5个维度展开,以便配合问卷进一步了解幼儿园可持续发展教育实施的详细情况,挖掘现状背后更深层次的问题及原因。第四部分是幼儿园可持续发展教育实施现状分析。调查发现,幼儿园可持续发展教育实施现状总体情况以及各维度情况良好。不同教龄教师在教育方法、主体参与维度上有显著差异,不同专业教师在教育方法维度上有显著差异,不同学历教师在教育目标、教育内容维度上有显著差异,不同单位性质幼儿园在教育方法、主体参与维度上有显著差异,不同地区幼儿园在幼儿园可持续发展教育实施的各个维度上有显著差异。第五部分是幼儿园可持续发展教育实施存在问题及原因分析。存在的问题包括:对情感目标的关注较少,教育内容与现实问题联系不紧密,合作式教育方法运用不足,社区参与不足。导致这些问题的原因包括:教师的可持续发展教育意识与能力不足,幼儿园与可持续发展教育相关的培训不足,社会环境的支持不足。第六部分是依据调查结论对幼儿园可持续发展教育的实施提出改进建议。本研究总结了幼儿园可持续发展教育实施现状、存在问题及原因,并据此提出了改进建议。建议包括:教师主动提升自身可持续发展教育意识与能力,幼儿园加强对教师的培训,营造可持续发展的社会环境。