原始物理问题的教学思想从提出便一直不断的发展,教师应采用什么样具体的教学方式,才能帮助学生更好的分析、解决原始物理问题,一直是值得我们深入研究的问题。本文提出将可视化教学的方式方法融合到原始物理问题的教学中,以提高学生分析、解决原始物理问题的能力,并通过教学实践、教育实验的方式研究运用可视化教学培养高中生分析原始物理问题能力的教学效果。本文第一部分为理论研究。分析学生解决原始物理问题不理想的原因,详细梳理可视化教学和原始物理问题的国内外研究现状。并结合可视化教学及原始物理问题的相关概念,归纳运用可视化教学培养高中生分析原始物理问题能力的理论依据,为本文的研究提供理论支持。第二部分为教学设计。依据可视化教学的视觉表征方法和原始物理问题解决的自组织表征理论,提出运用可视化教学辅助学生分析原始物理问题,进而培养学生分析原始物理问题能力的基本方式,包括:(1)运用直观图、动画、视频等辅助学生形成正确的物理表象;(2)运用示意图等图示发展学生应用图形表征工具的能力;(3)运用思维导图帮助学生建构知识体系;(4)运用逻辑思维图培养学生解决问题时的发散思维;(5)运用可视化探究任务培养学生高阶认知思维。并结合“帆船逆风前行问题”和“卡车超速问题”阐述运用可视化教学培养高中生分析原始物理问题能力的具体操作过程。第三部分为教学实践。实践采用“两等组前后测”的方案,在教学实践前通过原始物理问题试卷和调查问卷的前测,检测高中生分析原始物理问题能力的现状。之后开始教学实践,在实验班里运用可视化教学方式讲解原始物理问题,对照班采取常规教学。进行为期五个月的教学实践之后,通过原始物理问题试卷和调查问卷的后测,对比实验班与对照班的成绩是否存在显著性差异,检测学生分析原始物理问题的能力是否得到提高,结果表明:(1)可视化教学可以辅助学生形成正确的物理表象,进而帮助学生建构理想化模型,提高学生在分析原始物理问题时的抽象表征能力。(2)可视化教学可以提高学生应用图形表征工具的能力,进而准确的变换问题表征形式,提高学生在分析原始物理问题时的图象表征能力。(3)可视化教学可以帮助学生有效的建构物理知识体系,而知识体系的形成对培养学生的物理表征能力有着重要的作用,所以可视化教学可以提高学生在分析原始物理问题时的物理表征能力。(4)可视化教学可以培养学生的发散思维,而发散思维是分析原始物理问题时方法表征中重要的思维方法,所以可视化教学可以提高学生在分析原始物理问题时的方法表征能力。(5)可视化教学任务可以发展学生的高阶认知思维,学生画图的过程既是知识、思维和能力的深度融合过程,也是对知识的分析、评价和深度理解的过程,使学生学会运用高阶思维去思考问题,从而具备创造性解决原始物理问题的能力。总之,教师可以在原始物理问题的教学过程中运用可视化教学,优化设计思维和教学过程,促进学生深度思考,发展学生高阶认知思维,培养学生应用物理知识解决原始物理问题的能力,发展学生的物理学科核心素养。