现代教育的重要目的是促进学生的全面发展。近年来,研究者以及教师都强调情感因素在学生全面发展中的作用,并关注情感因素与认知之间的关系。2001年教育部颁布的《英语课程标准》中指出,情感因素是学生学习中重要的一部分,是课堂教学最重要的内容和目标之一。因此,教师要注重把情感因素融入到教学之中以适应素质教育的要求,从而培养学生的全面发展。本文以教育心理学、外语教学论等领域的先进科研成果为理论依据,目的是为了证实在外语教学中,关注情感以及运用恰当的情感教学策略有利于培养学生积极、健康的情感,从而促进学生的全面发展。情感因素与外语学习关系密切,可是目前大多数中职学生对英语学习有比较严重的情感障碍。消极的情感因素严重阻碍了学生对于外语的学习和使用。因此,教师在英语教学中应重视情感因素,并运用相关处理策略,以帮助学生克服对英语学习的情感障碍,优化英语教学。本文在回顾了情感教学思想的历史,纵览了国内外情感教学特别是语言学科情感教学研究概况的基础上,综述了普通教育心理学中的情感因素及相关处理策略的理论、英语(外语或二语)教学中情感因素及相关处理策略的理论。依据情感的概念、特征和功能,剖析了影响英语教学的情感因素——焦虑、抑制、动机、自尊、移情等,陈述了英语情感教学的内涵和原则。通过对情感教学相关理论及情感因素的研究,结合教学实际,并在三个月的教学实践中,通过问卷调查、利用具体可操作的方法,系统地展开中职学校英语教学中情感因素和相关处理策略运用之研究,并得出结论:加强课堂情感教育能优化教学过程,利用积极情感因素能改进学生的学习态度,增强学生学习英语的自信心,从而促进学生素质的全面发展。