【摘 要】
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在《课标》的要求和“一纲多本”的指引之下,中小学教材在内容编写方面表现出多样化的特点。本文在人教版和苏科版两个版本教材中,选取“有理数”内容作为研究对象,从宏观和微观两个层面多个角度进行对比分析,得出如下结论:宏观上,（1）教材编排特点:两版内容中关于“有理数”的编写顺序大体一致,人教版注重知识的细化与分类,苏科版倾向于将知识点进行整合讲解。从章引言部分看,苏科版章前图与问题联系更为紧密;从章节内
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在《课标》的要求和“一纲多本”的指引之下,中小学教材在内容编写方面表现出多样化的特点。本文在人教版和苏科版两个版本教材中,选取“有理数”内容作为研究对象,从宏观和微观两个层面多个角度进行对比分析,得出如下结论:宏观上,（1）教材编排特点:两版内容中关于“有理数”的编写顺序大体一致,人教版注重知识的细化与分类,苏科版倾向于将知识点进行整合讲解。从章引言部分看,苏科版章前图与问题联系更为紧密;从章节内容来看,苏科版教材栏目多样,注重合作学习,而人教版侧重于培养学生解决问题的能力;从章末复习来看,人教版倾向于以再认的形式直接呈现知识,苏科版倾向于以回忆的形式通过呈现问题引导学生进行思考回顾。（2）数学文化:人教版教材把数学史与知识融合地更密切一些,但在平衡东西方史料方面,苏科版补充了国外关于负数历史的介绍,处理较好。微观上,（1）例题:苏科版教材更重视基础知识的教学,两个版本教材例题情境多样,但各类型情境例题所占比例失衡,无背景情境例题占比较大（2）习题:苏科版重视基础知识练习,人教版注重数学的应用练习。两者在有理数这一章的学习内容中,运算因素取值最高,背景因素数值最小（3）旁白:苏科版的旁白更生动有趣,人教版缺乏趣味性。两个版本教材均存在旁白类型不够丰富的问题。基于上述内容,对使用两个版本进行教学的教师,以问卷的形式进行了调查,并进行分析,分别从宏观层面、微观层面、教师使用教材三个角度提出以下建议:（1）宏观层面:注重对学生知识讲解的示范引导;平衡东西方史料融入,加强数学文化渗透效果;优化知识结构,增强知识之间的衔接性;注重对知识建构的示范引导;（2）微观层面:增加教材趣味性,使学生在乐中学,学中乐;增添例习题的实际背景;平衡习题类型,注重习题的多样性;（3）给教师使用教材的建议:以生为本,创新使用教材、树立终身学习的理念。最后,基于上述研究及建议,对有理数一章中“有理数的加法”一课进行教学实践,根据学生的课堂反映效果及时进行课后反思。
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