近年来信息化教育资源不断发展,微课的产生不仅促进了我国优质教育资源的发展,也对传统的课堂教学具有一定的启发。在基础教育中,微课的应用对于提高学生的学习效率、学习能力,以及创新教师的教学方式都有着非常高的应用价值。所以如何更加科学、更高效率地开发优质的微课资源,是非常值得研究与思考的,具有明显的现实意义。本文利用文献研究法,对国内外微课的研究现状进行梳理,对其概念进行了界定,对其进行分类和案例分析。基于文献研究,对微课的设计原则、设计要素进行归纳,并尝试提出了一套微课的开发模型。该模型包括学习者和学习内容分析、微课设计、微课制作、微课使用与反思,并将反思重新作用于下一阶段微课的开发。为对该模型进行有效性验证、可行性验证以及补充完善,本文按照该模型进行了微课的开发与教学实践。微课开发及教学实践部分,以建构主义学习理论为指导,结合地理学科,通过行动研究法,进行系列微课《快乐学地理》的设计与实践,通过三个阶段计划-实施-反思的过程,依次开发《合理调配水资源》、《因地制宜发展农业》、《我国的工业分布》三节微课,并投入地理学科的日常教学中。每节微课发布后,通过问卷调查的方式进行师生反馈和数据分析,总结归纳后在新一节微课的开发中进行改进。通过三个阶段的行动研究式开发,对师生反馈的数据分析发现,该系列微课对提升学生学习兴趣、积极性和学习效率起到了很好的作用。该系列微课的成功,也验证了该模型的可行性,同时在行动研究中理论与实践紧密结合,从实践的反馈中也对微课开发模型进行了补充。论文最后是对本研究的总结与展望,对于本研究的成果、不足以及未来的发展前景加以说明。本文研究为建设优质化的初中地理以及其他学科的微课资源提供了借鉴和参考,并使微课进一步规范化、体系化地服务于学科课堂教学。今后,微课需要思考和研究的方向主要是,如何以学习者为中心,创新教学模式,开发更多受学习者所喜爱的优质微课资源,以提高教学质量。