诗歌是我们中华民族的文化产物,它是我们祖祖辈辈智慧的结晶。被选入中学语文教材中的诗词,更是其中的优秀之作,堪称典范。这些作品体现了中华民族的价值观念和审美情趣,具有强大的生命力,并且很有代表性。因此,诗歌教学对于学生的人格培养、情感熏陶、审美濡染有很重要的教育意义。但在现实中,诗歌的学习正在逐渐走向边缘化,学生很容易产生兴趣危机。其原因是多方面的,因此,笔者从多方面对中学语文诗歌教学进行解构,进而寻求更适合学生身心发展的诗歌教学途径,回归诗歌原有的价值,探索其对中学生真正的意义。文章的核心内容有三大部分:第一部分是本文研究的理论基础。文章主要基于解构主义,为剖析诗歌教学的现状提供方法。以加德纳的多元智能理论为依托,明确了诗歌教学的走向和意义。对话理论贯穿全文,倡导在对话中思考,在思考中生成,使诗歌教学充满活力。第二部分是对中学语文诗歌教学的解构。基于对中学语文课程标准的解读,进而分析了教材、教学存在的问题,以及评价过程中的缺失。第三部分是中学语文诗歌教学的回归。这部分主要是为诗歌教学指明方向。重点分析了如何选材,并且从诗歌教学的目的、诗歌解读的方法等方面指明诗歌如何回归本真。为了确保诗歌教学进入良性循环,提出了相应的诗歌教学的评价方法。诗歌教学是语文教学的重要板块,也是评价个体语文素养的重要指标。中学诗歌教学是一个历久弥新的话题,希望通过本文使施教者和受教者正视诗歌教学存在的问题,并且能知迷途而归返,使诗歌教学迎来新的春天。