写作教学是语言教学的重要组成部分。批改学生作文是教师帮助学生提高写作能力的必要手段。而对于大部分中学教师而言,批改学生的作文是一项费时费力的工作。许多语言教育研究者认为利用同学互批作文的方式可以解决这一问题,但这一方法能否在中学实施还很少有学者深入研究,尤其在什么样的互批模式才能取得最佳效果方面研究不够细致。本文作者以实验的方式通过对比分析论述了高中阶段同学互批作文应实施的模式及对于学生英语写作能力产生的影响。内蒙古师大附中的80名高三生作为受试对象参与了这个为期16周的教学实验。实验班和控制班的学生在实验之前,试验中期和试验之后各接受一次相同的作文水平测试,通过数据对比分析判断学生写作能力是否有所提高。实验班在实验前接受了为期4周的同伴互评作文训练,在随后教学中采用两种同学分组互评作文的模式进行模式效果对比,同时又与控制班进行总体学习气氛和效果的对比。控制班的学生采用教师批改的传统模式。实验结束后对试验班学生进行了问卷调查和访谈。本文作者试图解决三个问题:第一,学生对同学互评作文活动的态度是什么?有无抵触情绪?第二,与教师批改作文相比,同学间相互批改作文是否能使学生的作文成绩提高更多?第三,什么样的互改模式才能取得最佳批改和学习效果?实验结果显示:运用同学间相互批改作文这一方法对学生英语写作有积极的影响。学生认为互批作文能活跃课堂气氛,照顾个体需求,对中低水平学生帮助较大。通过写作成绩在实验前后进行的对比分析,结果显示实验班的学生得分高于控制班。实施同学互改前学生要经过必要的培训而且最好采用四人一组,中、高、低水平搭配,一文两批的方法。