教师的专业发展受到教师的个人历史，工作环境和自身的专业认识、能力和态度等多种因素的影响和制约。如果说专业发展最为重要的外部条件是学校环境和发展机制的话，那么教师的需要和动力就是专业发展的内生力量。所以，本研究就是为了通过探寻教师在不同职业生涯阶段中相对稳定的需要和动力，为学校管理者和普通教师提供在学校具体环境中实现专业发展的现实构想和可行机制。 本文主体部分首先从文献研究出发，通过对国内外现有研究成果的整理和评析，确定本文的逻辑起点和研究价值。其次，本研究遵循实证研究的方式，从三位不同教龄小学教师各自的生命历程出发，理解和分析了她们在具体的学校环境和专业发展过程中所经历的需要变化和产生这种变化的原因。即通过多次访谈，用个案的形式展现她们的自我世界和周围环境的相互作用和影响，归纳其在职业发展的不同阶段的需要特征和发展动力。 在案例研究的基础上，本文对江苏、浙江、上海三地选择了四所学校的一百位教师进行了“教师专业发展需要和动力”的问卷调查，然后统计并分析了这一百位教师在职业需要、入职动机、价值取向、发展阶段和外部条件等多方面的现有状况和相互关联，并抽取了教师专业发展的十项分类指标进行校际比较。最后，总结并解释了甲校与其他三校在教师专业发展特征上的差异。 本研究中的机制部分选择了甲校作为研究的样本。具体是从教师日常合作，开设研究课，专家评课和自我反思，组内评课，教师沙龙和学校网站建设六个方面切入，对该校教师专业发展的合作机制进行渐进式的探索，探讨如何形成既有利于满足教师成长需要，又激发教师内在动力的培养机制。最后研究者从个体愿景的激发，专业团队的形成，学校变革文化的积淀这三方面提出了研究的结论。