教育与幸福紧密地连在一起。教育以促进人的幸福为鹄的,幸福的实现则以教育为主要通道。偏离幸福旨趣的教育不是真纯的教育。然而,许久以来,教育在日益复杂和竞争激烈的社会中所扮演的角色正在改变,它作为个人和社会成就的重要资源和资产在广泛的竞争中愈发背离了幸福的初衷,并逐渐被建构为一种准商品和欲望符号,从而表现出强烈的教育功利和紧张的教育焦虑。基于新理念、新方法、新技术的教育改革使得教育更加科学、理性、高效,但却未能使教育摆脱不幸福的困境,甚至有远离幸福之势。幸福教育理想的实现须从微观处着手,从教育的最小单元——教室建设出发,重新思考教育的本真与教育幸福的意涵,重新构建达臻教育幸福的可靠路径。幸福教室是建立在幸福教育相关理论之上的、指向教育实践的范畴。幸福教室的构建试图从幸福的教育意义出发,对当前教育的现状、问题予以批判性解构,对教育实践的终极追求予以人文性与科学性的还原,以期破除教育与幸福隔膜的困境,实现人的幸福发展。由此,本研究对幸福教室的理论基础、幸福教室构建的必要性与可行性、幸福教室的构建策略与保障体系等诸问题,进行了较为系统的阐述与论解。这种论解,对教育实践、对教师的教育生活、对学生的学习生活都具有某种重要的价值指示与实践省思之蕴。全文共分为三部分。第一部分从意义与特点两个维度对“何谓幸福教室”这一基本问题进行了细致的阐释,包括对幸福教室概念的规定,对幸福教室与幸福教育关系的厘清,并提出了幸福教室特有的关系性、人本性、开放性三个特点。第二部分通过对幸福教室的价值分析以及对当前我国教育实践中幸福教室的缺席后果及原因的事实分析表明,幸福教室的构建对促进学生幸福、教师幸福和全面发展教育目标的实现极具重要性与必要性。第三部分给出了构建幸福教室的深厚理论基础,并依照主体、基础、中介三个维度为幸福教室的建构提出了切实的实践策略与保障体系。