对语文教师来说,教学的艺术性主要表现为教学语言的艺术性。长期以来,由于考试的束缚,语文课通常被上成“技能训练课”或“理性分析课”,既忽视了学生的情感需要,存在知情失衡的现象,又排斥了学生的思考和个性,使学生在长期的灌输式的学习中变得内向、被动、缺少自信……不难看出,传统的课程观是:对内容预先规定,忠实传递;讲解重结论,轻过程;重工具性,轻人文性。它的最大弊端是:教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和简约性,这与以不确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界毫不匹配。新课标推崇以探究——研讨为主的综合交流方式,强调对话、合作,改变过去教师“灌”学生“喝”的单向交流方式;提倡启发式,反对注入式,要求教学语言耐人寻味、发人深省;强调语言的情感性在学生认知发展和“立人”中的重要作用;注意课堂评价的多元性,谨慎地保护学生参与的积极性;要求教学语言既要生动形象、声情并茂,又要有多彩性和个性风格。新课标的颁布,有望革除这些弊端并引起教师语言观的转变。有鉴于此,本文结合名家实例和个人实践,提出了新课标背景观照下的课堂教学语言要注重“五性”:对话性——由独自到互动;情感性——由冷淡到感动;启发性——由注入到激思;激励性——出批评到赏识;艺术性——由平淡到多彩。