高师音乐教育的目的就是为基础音乐教育服务,即为基础音乐教育培养合格的中小学师资。为此,我们在整个教学过程中应始终突出“师范性”,体现师范教育的优势和特色。可是,长期以来由于我们忽视了高师音乐教育的正确培养目标,过于注重专业化,片面地强调向专业院校看齐,偏离了师范性的特色,因而使其教育不论是在专业建设的指导思想上,还是在课程设置和教学形式上,形成了一个相对定型甚至模式化的不利于为基础教育服务的格局,使得近年来高师音乐教育改革步履缓慢而艰难,严重影响了高师音乐教育培养未来中小学音乐教师这一既定目标的实现。可见,高师音乐教育改革的关键是转变教育思想,更新教育观念,而改革的重点应是加强和突出自身的优势和特色,即突出“师范性”。也只有这样,才有可能培养出符合素质教育发展需要的真正合格的中小学音乐教师。本文试从高师声乐教育发展的历史回顾和现状分析入手,结合新时期声乐教学的内涵及规律,着力阐发了音乐教师能力培养的定位问题、具体策略与实施设想。特别是结合近年来,在中、小学音乐教学技能比赛和大学生声乐比赛中高等师范院校音乐教育专业学生所取得的优异成绩以及吸收的宝贵经验。使“良好的专业素质”、“良好的教学方法和教学能力”、“一专多能”的音乐教师能力培养定位成为高等师范院校声乐教学改革所必须遵循的机遇。我们应该制定“立足高师音乐教育的培养目标,突出师范性”、“提高声乐教师的素质和能力”、“灵活协调的主客体协作”、“独立与系统相结合”的具体策略,并通过建构新的课程设置和培养模式,改变既有的教学形式,选择和使用具有实用性和适用性的教学方法。选取和借鉴不同类型的教材及曲目等有效途径。并本着因材施教、挖掘潜力的原则。根据学生的声乐技巧、歌唱能力、声乐学习习惯、有针对性地制定练声曲、教学曲目,使学生的歌唱理论水平和技能技术水平得到进一步发展和提高。此外,众所周知,高师音乐教育的全部工作应以提高学生的音乐师资基本素质为宗旨,更应培养学生崇高的思想境界和高尚的道德品质,使学生在具备精深音乐专业知识的同时,建立健全忠诚教育事业的献身精神,这也是我们把握学术研究的宏观动态应该广泛关注和深入探讨的领域之一。