人际沟通与交往过程中,为了准确理解社会性信息,个体需要具有一定的情境敏感性,以充分利用当前的情境线索。一些研究发现,自闭症儿童由于其特殊的障碍,在情境信息加工方面存在一定的特殊性。本研究以自闭症儿童为对象,对其情境信息加工开展较深入的理论和实践探索,以更好地了解他们情境敏感性的特点,拓展此方面的理论研究,并为开展自闭症儿童情境信息加工的教育干预提供参考和建议。本研究由实验研究和个案干预两个部分组成。实验研究选取上海市5所特殊学校的自闭症儿童为对象,通过三个情境信息加工的实验研究,探索自闭症儿童情境敏感性是否存在特殊性,以及着重探讨这种特殊性对教育干预的可能性。实验1利用简笔画图的两可性特点,设置两种不同的背景,比较自闭症儿童能否利用不同背景辨别图片中的物体,探讨他们物理情境信息识别能力;实验2利用同一行为具有多重意义这一特点,设置行为发生的不同背景,比较自闭症儿童能否利用不同背景正确解读绘本中人物的行为,探讨他们绘本社交情境信息识别能力;实验3利用真实儿童社交视频,探索自闭症儿童能否将发生的事件与儿童的情绪建立联系,探讨他们视频社交情境识别能力。干预研究选取3名不同能力水平轻中度自闭症为对象,采用单一被试设计,根据被试的不同能力水平和情境盲表现制定干预重心和材料,着重探索训练情境敏感性是否有助于改善他们整体情境信息加工,并促进他们其他能力的改善。研究结果表明,大多数自闭症儿童存在情境信息加工困难,他们在情境信息和线索识别上缺乏情境敏感性。相比非社交情境,自闭症儿童尤其在社交情境中表现出更为严重的“情境盲”现象。轻中度自闭症儿童整体情境信息加工的能力优于重度自闭症儿童,但也有部分重度被试能够辨别情境信息,并非所有的自闭症儿童都出现“情境盲”现象。本研究也发现,尽管有些被试无法识别情境信息,但线索提示能够明显提高自闭症儿童整体情境信息加工的敏感性,预示训练他们的情境敏感性可以改善此方面的缺陷。进一步的干预研究结果显示,情境线索识别训练能够有效提高自闭症儿童整体情境信息加工能力,随着他们情境敏感性提高,被试的其他能力也能得到明显改善。根据本研究结果建议,对自闭症儿童情境盲开展教育干预时,应着重训练他们的情境敏感性,而非单纯性技能训练;线索识别训练还应注重个别化,应根据儿童的实际能力水平和不同情境盲制定符合其能力发展水平的干预重心和材料,以达成干预效果的最大化。